BF112

Comparison of Critical Thinking, Self-efficacy Beliefs, and Problem Solving Styles in Bushehr Smart and Normal School Students

ارشد

روانشناسي تربيتي

پيام نور بوشهر

تيرماه 1399

1399/4/7

خوب

110

بحراني ،دكتر محمدرضا

محمدي يوسف نژاد،دكتر سيد يونس

111-119

تفكر انتقادي، خودكارآمدي، باورهاي خودكارآمدي، سبك هاي حل مسئله، مدارس هوشمند

هدف پژوهش حاضر بررسي تاثير هوشمند سازي مدارس بر تفكر انتقادي، باورهاي خودكارآمدي و سبك هاي حل مسئله در دانش آموزان است. هوشمندسازي مدارس يعني اينكه محيط آموزشي مدارس را با سيستم هاي نرم افزاري آموزشي مناسب مجهز كنيم تا آموزش بهينه حاصل گردد. پژوهش پيش رو از نظر هدف كاربردي است و روش اجراي تحقيق توصيفي از نوع علي مقايسه اي پس رويدادي مي باشد. جامعه مورد پژوهش تمامي دانش آموزان دختر دوره متوسطه اول بوشهر كه در مدارس هوشمند و عادي در سالتحصيلي 99-98در حال تحصيل مي باشند است. حجم نمونه با استفاده از فرمول كوكران تعيين شد اما با توجه به همزماني انجام پژوهش با بروز ويروس كرونا و عدم دسترسي به نمونه ها از نمونه كمتري استفاده شد. نمونه ها به روش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب گرديد. در اين پژوهش از پرسشنامه هاي تفكر انتقادي كاليفرنيا، باورهاي خودكارآمدي شرر و سبك حل مسئله كسيدي و لانگ استفاده شد. نرم افزار مورد استفاده جهت تحليل داده ها spss22بوده و از تحليل واريانس چند متغيري براي مقايسه همه متغيرها و تحليل واريانس يك راهه در متن مانوا براي مقايسه تك تك متغيرها استفاده شد. نتايج نشان داد كه بين تفكر انتقادي، باورهاي خودكارآمدي و سبك هاي حل مسئله دانشآموزان مدارس هوشمند و دانش آموزان مدارس غير هوشمند تفاوت معني دار وجود دارد. براساس نتايج بدست آمده حقيقت جويي، تحليلي بودن، كنجكاوي ذهني و باورهاي خودكارآمدي ميان دانش آموزان مدارس هوشمند بيشتر از دانشآموزان مدرسه غيرهوشمند است. همچنين نمرات بدست آمده نشان مي دهد نمره سبك خلاقانه و سبك گرايش در دانش آموزان مدارس هوشمند بيشتر از دانش آموزان مدارس غير هوشمند و در سبك اجتناب بالعكس مي باشد

فصل اول كليات پژوهش ،فصل دوم مباني نظري و پيشينه پژوهش ،فصل سوم روش پژوهش ،فصل چهارم تحليل داده هاي آماري ،فصل پنجم نتيجه گيري و پيشنهادها

60551