3328پ

The relationship between EFL Teachers’ Classroom management approaches, Perceived self-efficacy and Personality types

كارشناسي ارشد

زبان و ادبيات انگليسي - آموزش زبان انگليسي

دانشگاه پيام نور رشت

1397

1397/12/19

خوب

112ص.

ديوسر ، هدي

وحداني ، فريدون

78-89

Classroom management, perceived self-efficacy, personality types, EFL

اين تحقيق ارتباط بين روشهاي مديريت كلاس درس ، حس خودكارآمدي و نوع شخصيت معلمان زبان انگليسي را بررسي مي نمايد. براساس نمونه برداري آسان ، 112 نفر از معلمان زبان انگليسي دبيرستان هاي دولتي و موسسات خصوصي به عنوان نمونه انتخاب شدند و سه پرسشنامه ي مقياس مديريت رفتاري و آموزشي (BIMS) (مارتين و ساس، 2010)، شاخص تيپ شخصيتي مايرز- بريگز (MBTI- فرم M) (1998) و مقياس حس خودكارآمدي معلم (TSES) (تسكين- موران، وولفولك هوي، 2001) را تكميل كردند. داده هاي كيفي از طريق مصاحبه ي نيمه سازماندهي شده جمع آوري شدند. نتايج تست غيرپارامتريك مربع كاي و تستهاي في و وي- كرامر نشان دادند كه بين ابعاد حس كارآمدي معلم و نوع شخصيت آنها ارتباط معناداري وجود دارد. با اين وجود، ارتباط معنا داري از نظر آماري بين مديريت كلاس درس و نوع شخصيت معلمان، و مديريت كلاس درس و حس خودكارآمدي آنها يافت نشد. يافته هاي تحليل نشان دادند كه خودكارآمدي غالب «روش هاي آموزشي» مي باشد. همچنين نتايج نشان دادند كه بارزترين نوع ويژگي شخصيتي شامل برونگرا،حسي ، فكري و داوري كننده (ESTJ) و درونگرا، حسي، احساسي و داوري كننده (ISFJ) مي باشد. پاسخ آخرين سوال تحقيق از مصاحبه ها و تحليل دادها به دست آمد. در مجموع، به نظر مي رسد كه مديريت كلاس درس نمي تواند پيش بيني كننده ي نوع شخصيت معلمان زبان انگليسي باشد. البته عدم وجود پيش بيني ذكر شده در اينجا ممكن است به دليل تعداد محدود نمونه هاي مصاحبه باشد.

1398/8/20

57849