PIR 238

كارشناسي ارشد

زبان و ادبيات فارسي

پيام نور رشت

97/10/24

109ص.

مريم حيدري

پروين تاج بخش

حيدري،مريم،راهنما , تاج بخش،پروين،مشاور

به روندي كه فرد در طول زندگي خويش ارزش¬ها، هنجارها و باورهاي جامعه¬ي خويش را ياد مي¬گيرد، جامعه-پذيري گفته مي¬شود. در اين فرايند فرد به يادگيري قوانين و رفتارهاي اجتماعي مي¬پردازد و خود را با موازين جامعه هماهنگ و همگام مي¬سازد. در پيشبرد اين روند، خانواده، رسانه¬ها، مدرسه و دوستان تأثير بسزايي دارند. در اين پايان¬نامه عوامل، انواع و شيوه¬هاي جامعه¬پذيري كودكان در آثار منوچهر اكبرلو و رؤيا شاه¬ حسين¬زاده مورد بررسي قرار گرفته است. آثار اين دو نويسنده با رويكرد ويژه نسبت به دفاع مقدس، ميزان تأثير¬پذيري كودكان را از اين مسئله نشان مي¬دهند. اين پژوهش پس از تعريف جامعه¬پذيري و عوامل جامعه¬پذيري كودك به عناصر، اهداف، نقش¬ها، راهكارها و انواع جامعه-پذيري پرداخته است. سپس در مورد اهداف، علل و عوارض ناشي از جنگ و آسيب¬پذيري كودكان جنگ مطالبي بيان كرده است. در ادامه پس از بيان خلاصه¬اي از زندگي و آثار دو نويسنده، به تحليل¬ داستان¬ها از منظر جامعه¬پذيري پرداخته است و ارزشهاي¬ موجود، عوامل و شيوه¬هاي جامعه¬پذيري و انواع آن¬ها در هر داستان مشخص گرديد. نتايج مطالعه¬ نشان داد كه تأثير عامل خانواده بر كودكان داستان¬هاي اكبرلو بيش¬تر ¬و در داستان¬هاي شاه¬ حسين¬زاده علاوه بر نهاد خانواده، تأثير ساير عوامل نظير وسايل ارتباط جمعي و گروه همسالان و دوستان نيز ديده مي¬شود. نوع جامعه¬پذيري كودكاني كه به طور مستقيم و غيرمستقيم شاهد جنگ بودند، در داستان¬هاي اكبرلو بيش¬تر جنسيتي و در داستان¬هاي شاه حسين¬زاده اغلب سياسي است. از نظر عناصر و راهكارها و ارزش¬هاي موجود تفاوت چنداني بين داستان¬هاي دو نويسنده مشاهده نشد.

98/07/13

منتخبي

56783