۲۹۰۴پ

The Instructional and Motivational Self-talk in Conditions Fatigue on the Football Motor Skill of Elementary School Students in Kashmar city

كارشناسي ارشد

تربيت بدني و علوم ورزشي - رشد حركتي

دانشگاه پيام نور تهران جنوب

۱۳۹۷

۱۳۹۷/۶/۲۴

بسيارخوب

۱۱۷ص.

ترابي ، فرناز

آقاياري ، آذر

۸۵-۹۳

Educational self-talk, Motivational self-talk, Motor skills, Fatigue, Shoot, Dribble

هدف از تحقيق حاضر، بررسي تاثيرخودگفتاري آموزشي و انگيزشي در شرايط خستگي بر مهارت هاي حركتي فوتبال دانش آموزان پسر ابتدايي شهرستان كاشمر بود. جامعه آماري اين تحقيق، كليه دانش آموزان پسر ابتدايي با دامنه سني (10تا 12 سال) شهرستان كاشمر در سال تحصيلي 97-96 بود. نمونه آماري تعداد 40 نفر كه به صورت هدفمند با توجه به معيارهاي تحقيق انتخاب شدند و پس از همگن سازي، آزمودني ها براساس شاخص توده بدني در 2 گروه 20 نفر خودگفتاري انگيزشي و20 نفر خودگفتاري آموزشي، قرار گرفتند. جهت بررسي مهارت هاي حركتي فوتبالي آزمودني ها، از آزمون هاي مهارتي دريبل و شوت تعديل شده كودكان بر طبق مدل موركريستين در شرايط كنترل (بدون اعمال خودگفتاري) و آزمايش (با اعمال خودگفتاري) با اخذ پيش آزمون و پس آزمون استفاده شد. جهت اجراي خستگي و بررسي ميزان خستگي به ترتيب از پروتكل شبه فوتبالي بانگسبو و مقياس درك تلاش بورگ (RPE) استفاده شد. آزمودني ها در هر دو شرايط كنترل و آزمايش تمرينات مربوط به مهارت هاي شوت و دريبل را طي 2 جلسه در 2 روز متوالي به مدت زمان هر جلسه 15 تا 20 دقيقه با تعداد 12 كوشش انجام دادند. با اين تفاوت كه، در شرايط آزمايش كه با فاصله 10 روز از شرايط كنترل انجام شد؛ خودگفتاري اعمال شد. پس از بررسي نرمال بودن داده ها توسط آزمون شاپيرو ويلك، جهت تجزيه و تحليل آن ها از آزمون تحليل واريانس با اندازه گيري مكرر و آزمون تعقيبي بونفروني به وسيله نرم افزار SPSS نسخه 21 در سطح معني داري 95/0 و ضريب آلفا 05/0 α≤ استفاده شد. نتايج اين پژوهش نشان داد كه خودگفتاري انگيزشي در شرايط خستگي بر ميزان عملكرد مهارت دريبل آزمودني ها تاثير معني داري داشت (001/0=P)، اما خود گفتاري آموزشي تاثير معني داري نداشت (116/0=P) و بين ميزان عملكرد مهارت دريبل آزمودني هاي دو گروه در شرايط خستگي تفاوت معني داري وجود دارد (001/0=P). همچنين، اين پژوهش نشان داد كه هم خودگفتاري آموزشي و هم خودگفتاري انگيزشي در شرايط خستگي بر مهارت شوت دانش آموزان، تاثير معني داري دارد (001/0=P، 041/0=P) و بين ميانگين نمره شوت آزمودني هاي دو گروه در شرايط خستگي تفاوت معني داري وجود دارد (001/0=P). با توجه به نتايج، به نظر مي رسد هر دونوع خودگفتاري آموزشي و انگيزشي بر عملكرد مهارت هاي فوتبالي دانش آموزان در شرايط خستگي موثر هستند و مي توان با در نظر گرفتن نوع مهارت حتي در شرايط خستگي ،از خودگفتاري استفاده نمود.

۱۳۹۸/۲/۸

52635