تح/۷پ

The Role of educational self-effitioncy and critical-thinking on the acceptance of e-learing.

كارشناسي ارشد

تحقيقات آموزشي

گناباد

1395

1395

عجم،علي اكبر

پناهي شهري ،محمود

عجم،علي اكبر استاد راهنما , پناهي شهري ،محمود استاد مشاور

باتوجه به اهميت روزافزون استفاده ازفن‌آوريهاي ‌جديد به ‌خصوص درحوزه‌ آموزشي وضرورت يادگيري هرچه بيشترافراد جامعه وبخصوص دانش‌آموزان، اين پژوهش باهدف بررسي نقش گرايش به تفكرانتقادي وخودكآرامدي ‌تحصيلي برپذيرش‌يادگيري‌الكترونيكي انجام شد. روش‌ها: پژوهش حاضر يك مطالعه توصيفي‌پيمايشي است كه جامعه آماري آن كليه دانش‌آموزان پايه ‌دهم دوره ‌دوم دبيرستان درشهرستان‌مشهد درسال تحصيلي96-95 هستند(به تعداد1289نفر)كه با استفاده ازشيوه نمونه‌گيري خوشه اي، نمونه‌اي به تعداد 289 نفرطبق جدول ‌مورگان انتخاب شدند. ابزار گردآوري اطلاعات پرسشنامه محقق‌ساخته واستاندارد شده داراي روايي وپايايي بود. تحليل داده ها ازطريق آمارتوصيفي و استنباطي شامل آزمون ‌تي‌مستقل، و رگرسيون سلسله مراتبي وتحليل واريانس يك‌طرفه انجام شد. نتايج(يافته ها): گرايش به تفكر‌انتقادي و خودكارآمدي‌تحصيلي پيش بيني‌كننده معناداري براي پذيرش يادگيري الكترونيكي در دانش‌آموزان مي‌باشد. پس از تحليل‌رگرسيون چندگانه كه به روش گام‌به‌گام صورت گرفت، متغير خودكارآمدي‌تحصيلي به علت اثرگذاري كمتر در متغيروابسته پذيرش‌يادگيري الكترونيكي حذف شده و متغير گرايش به تفكرانتقادي به صورت معنادار و با توجه به ضريب‌استاندارد بتا، سهم 0.267كه در ميزان پذيرش يادگيري‌الكترونيكي دارد مي‌تواند به عنوان متغير پيش‌بين مورد استفاده قرار گيرد. نتيجه‌‌‌‌‌گيري: يافته‌هاي اين پژوهش نشان داد كه از دو متغيرگرايش به تفكرانتقادي و خودكارآمدي تحصيلي كه احتمال ميرفت بريادگيري‌الكترونيكي تاثير معناداري داشته باشند متغيرگرايش به تفكر‌انتقادي تاثير بيشتري دارد، بنابراين به خانواده‌ها، مديران ،معلمان ومسئولان‌آموزشي تاكيد ميشود كه اين مهارت‌ها را در بين دانش‌آموزان تقويت نمايند تا موفقيت‌تحصيلي آنان بيشتر شود

يادگيري‌الكترونيكي، خودكارآمدي‌تحصيلي، گرايش به تفكرانتقادي.

۱۳۹۷/۱۲/۱۱

محمد قوامي يونسي

51162