اثر بخشي روش تدريس همياري بر هوش چندگانه و ادراك شايستگي تجربي دانشآموزان كلاس‌هاي چند پايه منطقه نوخندان

Effectiveness teaching method Cooperative on Multiple Intelligence an‎d Perceived competence Science class students Several Foundation classes Nokhandan area.

كارشناسي ارشد

تحقيقات آموزشي

گناباد

1395

۱۳۹۵/۱۰/۲۲

145ص.

عجم، علي اكبر

محمدپور،هادي

عجم،علي اكبر استاد مشاور , محمدپور ،هادي استاد مشاور

اين پژوهش با هدف بررسي ميزان اثر بخشي روش تدريس همياري بر هوش چندگانه و ادراك شايستگي درس علوم تجربي دانشآموزان كلاس‌هاي چند پايه منطقه نوخندان انجام شد. روش پژوهش، شبه آزمايشي و از طرح پيش آزمون - پس آزمون با گروه آزمايش و گروه كنترل مي‌باشد. جامعه آماري متشكل از كليه دانش آموزان موجود در كلاس‌هاي چندپايه منطقه نوخندان كه در سال تحصيلي96-95 در قالب 78 كلاس مشغول تحصيل هستند و تعداد آن‌ها برابر با 600 نفر مي‌باشد. كه از مجموع 78 كلاس چند پايه 2 كلاس از دو مدرسه جداگانه به عنوان حجم نمونه با روش نمونه‌گيري خوشهاي براي اجراي پژوهش انتخاب شده‌اند. جهت جمع آوري اطلاعات از دو نوع پرسشنامه هوش چند گانه گاردنر و پرسشنامه ادراك شايستگي استفاده شد و در اين پژوهش، پايايي كلي پرسشنامه هوش چندگانه گاردنر از طريق آلفاي كرونباخ 993/0 و پايايي كلي پرسشنامه ادراك شايستگي از طريق آلفاي كرونباخ 909/0 به دست آمد و روشهاي آماري به كار گرفته شده در اين پژوهش: روش تحليل كوواريانس و آزمون t نمونه‌هاي مستقل استفاده شد. پس از تجزيه و تحليل دادهها نتايج نشان داد، با توجّه به (308/9= F و 006/0 = p) اثر متغير همراه معني‌دار است؛ يعني تفاوت نمرات پيش - آزمون و پس – آزمون معني‌دار است. همچنين اثر گروه نيز با توجه به (083/1= F و 311/0= p) معني‌دار نيست يعني تفاوت دو گروه آزمايش و كنترل از نظر اجراي روش تدريس همياري بر هوش چندگانه معني‌دار نيست. و با توجّه به (463/3= F و 078/0 = p) اثر متغير همراه معني‌دار نيست؛ يعني تفاوت نمرات پيش - آزمون و پس – آزمون معني‌دار نيست. همچنين اثر گروه نيز با توجه به (049/0= F و 827/0= p) معني‌دارنيست يعني تفاوت دو گروه آزمايش و كنترل از نظر اجراي روش تدريس همياري بر ادراك شايستگي معني‌دار نيست.

همياري ،هوش چندگانه ،ادراك شايستگي ،كلاس هاي چند پايه

۱۳۹۷/۱۲/۱۱

محمد قوامي يونسي

51160