PHD ۹۲۸

Providing Template Optimization and Cost Reduction Pattern in the Distance Virtual Education System

دكتري تخصّصي(Ph.D.)

برنامه‌ريزي آموزشي (آموزش از دور)

مركز تحصيلات تكميلي دانشگاه پيام نور

۱۳۹۲

۱۳۹۷/۰۲/۳۰

خوب

۱۴۹ ص

سعيدي پور بهمن

سرمدي محمّدرضا - فرج الهي مهران

۱۳۵ - ۱۴۰ ص

: distance learning, earned value management, time, cost, planning, virtual education, Payamenoor University.

سعيدي پور بهمن سرمدي محمّدرضا - فرج الهي مهران كرمي ميرحمزه

از راهبردهاي نظام¬هاي آموزش مدرن در دنيا، اتكا به تكنولوژي¬هاي فن‌آوري اطلّاعات و ارتباطات بوده و با كمك اين ابزارها، سيستم‌ها و شبكه‌هاي مجازي براي آموزش به فراگيران تهيّه و توسعه ‌يافته‌اند. هدف از اين پژوهش ارائة الگوي بهينه‌سازي زمان‌بندي و كاهش هزينه‌ها در سيستم آموزش از دور (آموزش مجازي) در دانشگاه پيام نور بود. در اين پژوهش، روش انجام پژوهش ازنظر هدف كاربردي و ازنظر شيوة اجرا، توصيفي است. جامعة آماري شامل 522 نفر از مديران، استادان و دست‌اندركاران انفورماتيك و شبكه¬هاي مجازي دانشگاه پيام نور بوده كه بر اساس فرمول كوكران، تعداد 221 نفر به ‌عنوان نمونه انتخاب شدند. براي گردآوري داده¬ها، از پرسشنامه¬هاي محقّق ساخته مديريّت ارزش كسب‌شده (به‌منظور بررسي متغيّرهاي مستقل) و از پرسشنامه موفقيّت دوره‌هاي آموزش از دور (به‌منظور بررسي متغيّرهاي وابسته)، استفاده شد. در اين پژوهش با كمك روش تحليل عاملي اكتشافي به بررسي شناسايي عوامل و مدل رياضي پژوهش پرداخته و اجزاي مدل كه از طريق مقايسات زوجي براي هر متغيّر فرعي و سپس متغيّر اصلي اولويّت بندي شده بودند، شناسايي و اقدام گرديد. در ادامه ساختار مدل بر مبناي ارزش‌هاي كسب‌شده توسط هر جزء فرعي مدل، تبيين شد. با انجام تحليل عاملي اوّليه روي ‌داده‌ها پنج عامل شناسايي شد و مقادير اشتراكي نيز به دست آمد. پس از بررسي، مقدار اشتراك هيچ متغيّري پايين¬تر از عدد 5/0 قرار نگرفت. در نهايت پنج عامل توسط نرم‌افزار شناسايي شد كه در پايان تحليل مسير نشان داد كه مديريّت ارزش كسب‌شده در عامل زمان (31/0= P)، مديريّت ارزش كسب‌شده در عامل هزينه (18/0= P) و مديريّت ارزش كسب‌شده در عامل برنامه‌ريزي (13/0= P)، اثري مثبت و مستقيم بر موفقيّت آموزش از دور دارند. هم‌چنين مديريّت ارزش كسب‌شده (48/0= P) نيز اثري مثبت و مستقيم بر موفقيّت آموزش از دور دارد. تحليل مسير نشان داد كه مراكز هزينه در عامل هزينه (12/0= P)، مراكز هزينه در عامل زمان (26/0= P) و مراكز هزينه در عامل برنامه‌ريزي (13/0= P) اثري مثبت و مستقيم بر موفقيّت آموزش از دور دارند. هم‌چنين مراكز هزينه (61/0= P) نيز اثري مثبت و مستقيم بر موفقيّت آموزش از دور دارد. مراكز فعّاليّت در عامل هزينه (18/0= P)، مراكز فعّاليّت در عامل زمان (23/0= P) و مراكز فعّاليّت در عامل برنامه‌ريزي (12/0= P) اثري مثبت و مستقيم بر موفقيّت آموزش از دور دارند. هم‌چنين مراكز فعّاليّت (38/0= P) نيز اثري مثبت و مستقيم بر موفقيّت آموزش از دور دارد. مشكلات عملكردي در عامل هزينه (31/0 = P)، مشكلات عملكردي در عامل زمان (18/0-= P) و مشكلات عملكردي در عامل برنامه‌ريزي (21/0-= P) اثري منفي بر موفقيّت آموزش از دور دارند. هم‌چنين مشكلات عملكردي (14/0-= P) نيز اثري منفي بر موفقيّت آموزش از دور دارد. مديريّت ارزش كسب‌شده (48/0 = P)، مراكز هزينه (38/0= P)، مراكز فعّاليّت (61/0= P)، تغيير در نيازهاي آتي (13/0 = P) اثر مثبت و مستقيم بر موفقيّت دوره¬هاي آموزش از دور دارند و مشكلات عملكردي (14/0-= P) اثري منفي بر موفقيّت آموزش از دور دارد. درنهايت عامل زمان (14/0 = P)، هزينه (08/0= P)، برنامه¬ريزي (12/0= P)، مراكز هزينه (14/0 = P)، مراكز فعّاليّت (18/0 = P)، تغيير در نيازهاي آتي (13/0= P) اثر مثبت و مستقيم بر موفقيّت دوره¬هاي آموزش از دور دارند و مشكلات عملكردي (12/0-= P) اثري منفي بر موفقيّت آموزش از دور دارد.

49497