ََA ۳۶۸(ر)

Self-regulated learning strategies, intelligence and emotional intelligence in the youth ages 20-40 years old and students in various disciplines Shahid Beheshti University in Tehran and Tehran University

كارشناسي ارشد ÷

روان شناسي عمومي

فردوس

۹۶-۹۷

۱۳۹۶/۱۰/۳۰

دفاع شده

۴۸ص.:جدول،پرسشنامه.

خديجه اعراب شيباني

آرزو صياد

كتابنامه:ص.۴۱-۳۹.

اصطلاح يادگيري خودگردان بر روند آموزش، كنترل شخصي خواهند داشت و هوش هيجاني كنترل شخصي بر هيجانها و احساسات خود رهبري است. پژوهش حاضر در پي آن است كه تعيين رابطه بين مولفه‌هاي يادگيري خودگردان SRLS با هوش هيجاني را بيابد. جامعه آماري پژوهش شامل دانشجويان 20 تا 40 ساله از دانشگاه شهيد بهشتي و دانشگاه تهران هستند نمونه پژوهش شامل 200 نفر دانشجوي پسر و دختر طبق جدول مورگان در نظر گرفته شده است كه با روش نمونه گيري در دسترس از بين دانشجويان مشغول به تحصيل در سال تحصيلي 96-95 اين دو دانشگاه انتخاب شدند. با استفاده از پرسشنامه يادگيري خودگردان SRLS (زيمرمن و مارتينز پونز 1988) و هوش هيجاني (گلمن 1995) جمع آوري شدند داده‌هاي پژوهش با روشهاي ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون چند متغيري (گام به گام) تجزيه و تحليل گرديده است. يافته‌هاي نتايج تحليل رگرسيون نشان داد كه با توجه به نتايج و ضريب همبستگي از نظر آماري بين مولفه‌هاي SRLS و هوش هيجاني منفي مي‌باشد بطوريكه 015/0 P= 171 /0-= r مي باشد همچنين مولفه¬ي سازمان دادن و انتقال 041/0 P= 144 /0-= r و خودپيامدي 011/0 = P 18/0- = r معني دار بودند. ارتباط منفي پژوهش حاضر گوياي اين است كه احساسات، عواطف و هيجانات براي بيان خود و تسهيل ارائه آنها به بروز و ظهور آسانترين و شادترين و موفق‌ترين راه تفكر و هماهنگي دست مي‌زنند. ولي يادگيري خود گردان راهي براي تكرار و تمرين و پشتكار جهت رسيدن به تفكر منطقي است. كليد واژه‌ها: مولفه‌هاي هوش هيجاني، مولفه‌هاي يادگيري خودگردان، هوش هيجاني و يادگيري خودگردان SRLS

47702