۲۳۸۷پ

To Design a Model for the Internationalization of Open and distance Education in Iran Case Study of Payame Noor University

دكتري تخصصي (Ph.D)

علوم تربيتي - برنامه ريزي آموزش از دور

دانشگاه پيام نور مركز تحصيلات تكميلي تهران

۱۳۹۶

۱۳۹۶/۱۲/۷

عالي

۲۸۰ص.

فرج الهي ، مهران

موسي پور ، نعمت الله - سرمدي ، محمد رضا

۲۳۶-۲۴۳

Internationalization Indicators, validation, virtual education, distance education

پژوهش حاضر با هدف ارائه الگويي براي بين المللي سازي آموزش باز و از دور در ايران انجام شده است. اين پژوهش؛ از نظر هدف: كاربردي- توسعه اي، از نظر روش: در زمره پژوهش هاي توصيفي- پيمايشي و از نظر راهبرد: بر بنياد رويكرد تركيبي يا آميخته (كمي و كيفي) مي باشد. فرايند اين پژوهش از 6 مرحله اساسي تشكيل شده است كه عبارتند از: 1- تعريف مسأله و بيان شفاف اهداف و نتايج مورد انتظار 2- استفاده از روش اسنادي (كتابها، مجلات، ژورنال ها، پايان نامه ها و رساله ها) و نظرسنجي از خبرگان براي تعيين مؤلفه ها 3- تهيه پرسشنامه، تكميل آنها توسط خبرگان و استفاده از آزمون t براي تأئيد اعتبار مؤلفه ها 4- اجراي تكنيك دلفي، معرفي شاخص ها، تهيه پرسشنامه، تكميل پرسشنامه ها توسط خبرگان و اجراي تحليل عاملي جهت اعتبارسنجي شاخص ها 5- تهيه پرسشنامه براي بررسي وضعيت موجود و مورد انتظار، تكميل پرسشنامه ها و استفاده از آزمون t و در انتها 6- نتيجه گيري و ارائه مدل نهايي. براي تأييد اعتبار مؤلفه ها از (تعداد100نفرخبره) با روش نمونه گيري هدفمند و در دسترس، براي اجراي روش دلفي جهت معرفي و تأييد شاخصها (تعداد 20 نفر خبره) با روش نمونه گيري در دسترس، براي اجراي مدلهاي ساختاري (تعداد 250 نفر) به شيوه نمونه گيري خوشه اي و بصورت تصادفي و براي بررسي وضعيت موجود و مورد انتظار و تعيين ميزان آمادگي براي بين المللي شدن در دانشگاه پيام نور (تعداد 365 نفر) به شيوه نمونه گيري خوشه اي و بصورت تصادفي استفاده شد. در مرحله اول با رويكرد اكتشافي ـ تطبيقي، مطالعه ادبيات و نظرسنجي از خبرگان؛ فعاليت‌ها و مراحل فرايند بين المللي سازي آموزش شناسايي شد و نيز مهم‌ترين مؤلفه‌هاي تأثيرگذار بر بين المللي سازي آموزش احصاءگرديد. سپس، 13 بعد اصلي به عنوان چارچوب مفهومي پژوهش معرفي شد و با استفاده از آزمون تي مستقل به تأييد اين 13 شاخص پرداخته شد، نتايج؛ بيانگر تأييد هر 13 بعد در چارچوب مفهومي پژوهش مي باشد. براي هر بعد با توجه به مرحله قبل شاخصهايي شناسايي شد و با استفاده از روش پژوهش كيفي و مراجعه به خبرگان و كسب نظر آن‌ها در طي چهار دور دلفي شاخصها معرفي شدند و سپس اعتبارسنجي شاخصها انجام شد و در نهايت، مدل نهايي پژوهش طراحي شد. براساس يافته‌هاي اين پژوهش، فرايند بين المللي سازي آموزش در پنج مرحله شناسايي شد و در مورد 41 شاخص مؤثر بر بين‌المللي سازي آموزش با مقدار ضريب توافق كندال 0.58 بين صاحبنظران اجماع و اتفاق‌نظر حاصل شد. سپس با استفاده از مدلهاي ساختاري به اكتشاف و تأييد ابعاد مساله بين المللي سازي آموزش پرداخته شد. با توجه به اين مرحله تعداد سيزده بعد در 41 شاخص اكتشاف و تأييد شد كه بعد از تأييد شاخص‌ها از آزمون تي دو نمونه مستقل براي مقايسه وضعيت موجود و مورد انتظار استفاده شد، نتايج نشان مي دهد كه تفاوت معني دار در سطح 0.05 بين وضعيت موجود و مورد انتظار در تمامي شاخص هاي شناسايي شده در دانشگاه پيام نور از ديد پاسخگويان وجود دارد. لازم به ذكر است كه جامعه آماري اين پژوهش شامل مديران، اعضاي هيئت علمي، دانشجويان و دانش آموختگان دوره دكتري مرتبط با آموزش از دور و تكنولوژي آموزشي مي باشند كه در هر مرحله از پژوهش از گروهي از آنها استفاده شد. تعداد مديران، متخصصين و هيئت علمي دانشگاه هاي مجري آموزش از دور 700 نفر، استادان 3500 نفر و تعداد دانشجويان دكتري رشته برنامه ريزي آموزش از دور 50 نفر مي باشند. همچنين جهت گردآوري داده ها در هر مرحله، از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. براي اعتبارسنجي مؤلفه ها از آزمون t با نرم افزار SPSS نسخه 18؛ براي اجراي دلفي فازي نيز برنامه¬اي توسط پژوهشگر در نرم‌افزار Excel نسخه 2014؛ براي اجراي تحليل عامل اكتشافي از نرم افزار SPSSنسخه 18؛ براي اجراي تحليل عاملي تأئيدي از نرم افزار ليزرل نسخه 8/80 و براي بررسي وضعيت موجود و مطلوب از آزمون هاي آماري تي يك نمونه مستقل و دو نمونه مستقل با نرم افزار SPSS نسخه 18 استفاده شد.

۱۳۹۷/۳/۶

46260