۲۲۹۳۹پ

Role of Perceived students of Shaheed Beheshti Medical University nutrition component of the curriculum and emotional creativity in anticipation of their academic engagement

كارشناسي ارشد شيمي آلي

علوم تربيتي، گرايش برنامه ريزي درسي

مركز تهران جنوب

۱۳۹۶

۱۳۹۶/۰۳/۲۳

عالي

۱۳۹ص

مهران فرج اللهي

فروزان ضرابيان

۱۲۰-۱۲۹ص

Keywords: ercved curriculum components, Emotional creativity, Educational conflict, Students of nutrition, Shahid Beheshti University of Medical ScienceseiP

دانشگاه پيام نور/مركز تهران جنوب

با توجه به اهميت و نقش درگيري تحصيلي در ارتباط با نتايج تحصيلي ، مشخص كردن سهم متغيرهاي موثر بر آن ، ضروري به نظر مي رسد؛ لذا ،تحقيق حاضر درصدد بوده است تا به بررسي نقش ادراك از مولفه هاي برنامه درسي و خلاقيت هيجاني در پيش بيني درگيري تحصيلي دانشجويان دانشكده تغذيه دانشگاه علوم پزشكي شهيدبهشتي بپردازد. بدين منظور، نمونه اي متشكل از 100 نفر از دانشجويان دوره كارشناسي و 70 نفر از دانشجويان دوره تحصيلات تكميلي در سال تحصيلي 1395-96 ، به روش طبقه اي نسبتي به صورت تصادفي انتخاب شدند. اين مطالعه از حيث هدف كاربردي و از حيث روش ، توصيفي و از نوع همبستگي بود. جامعه آماري شامل كليه دانشجويان دوره تحصيلات تكميلي و دانشجويان سال سوم و چهارم دوره كارشناسي رشته تغذيه دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتي برابر با 296 نفر در سال تحصيلي 1395-96 بود. تعداد افراد نمونه براساس جدول گرجسي و مورگان 170 نفر بود كه براساس روش نمونه گيري طبقه اي نسبتي به طور تصادفي انتخاب شدند.ابزار مورد استفاده در اين تحقيق ، پرسش نامه ادراك دانشجويان از مولفه هاي برنامه درسي ، پرسشنامه خلاقيت هيجاني و پرسشنامه ي راهبردهاي انگيزشي براي يادگيري (MSLQ) بود. به منظور توصيف داده هاي آماري از رسم جداول توزيع فراواني ، شاخص هاي حد وسط و پراكندگي استفاده شد و به منظور تجزيه و تحليل داده ها در اين پژوهش از آزمون تي مستقل و رگرسيون چندگانه همزمان به كمك نرم افزار SPSS استفاده شده است. نتايج رگرسيون هم زمان نشان داد كه متغير ادراك از مولفه هاي برنامه درسي به صورت كلي مي توانند 30درصد تغييرات متغير درگيري تحصيلي را تبيين كنند و از بين مولفه هاي برنامه درسي ، دو مولفه روش تدريس و ارزشيابي مي توانند متغير ملاك ( درگيري تحصيلي) را پيش بيني كنند و مولفه هاي هدف و محتوا به تنهايي قادر به پيش بيني درگيري تحصيلي نيستند. همچنين متغير خلاقيت هيجاني به صورت كلي مي تواند 53درصد تغييرات متغير درگيري تحصيلي را تبيين كنند و از بين مولفه هاي خلاقيت هيجاني، دو مولفه آمادگي هيجاني و توانايي واكنش دادن مي توانند متغير ملاك ( درگيري تحصيلي) را پيش بيني كنند و مولفه كارايي و اصالت به تنهايي قادر به پيش بيني درگيري تحصيلي نيستند. با توجه به اينكه ادراك از مولفه هاي برنامه درسي و خلاقيت هيجاني دانشجويان بر درگيري تحصيلي آن ها تاثير دارد ،بنابراين دست اندركاران نظام آموزشي دانشگاه بايد از طريق برگزاري دوره ها و كارگاه هاي آموزشي براي اساتيد و دانشجويان ، راهبردهاي تقويت خلاقيت هيجاني و همچنين روش هاي تدريس و ارزشيابي متنوع و فعال را آموزش دهند.

۱۳۹۷/۰۳/۰۲

46199