۲۲۹۰۳پ

Study the epistemological foundations of the Siemens Connectionism theory and provide a model for distance education

دكتري تخصصي

فلسفه تعليم و تربيت

مركز تحصيلات تكميلي

۱۳۹۶

۱۳۹۶/۰۹/۲۱

بسيارخوب

۲۶۰ص

مهران فرج الهي، زهره اسماعيلي

محمدرضا سرمدي

۲۴۷-۲۵۵ص

Quality learning, Connectionism theory; distance Education

دانشگاه پيام نور/مركز تهران جنوب

هدف پژوهش حاضر مطالعه مباني معرفت شناختي نظريه ارتباط گرايي زيمنس و ارائه الگويي در آموزش از دورمي باشد. پژوهش حاضر به دو روش تحليلي-اسنادي و توصيفي- پيمايشي انجام شده استدر بخش كيفي جامعه تحليلي شامل كليه كتب و اسناد مربوط به نظريه ارتباط گرايي و آموزش از دور مي باشندكه به روش تحليل اسنادي مباني معرفت شناختي نظريه ارتباط گرايي مورد بررسي قرار گرفت و در بخش كمي جامعه آماري شامل كليه اعضاي هيئت علمي و مدرسان مدعو با مدرك دكتري و دانشجوي دكتري مشغول به تدريس در دانشگاه هاي پيام نور مركز ،جنوب و جنوب غرب كشور در سال تحصيلي 95-94 به تعداد3370 نفرمي باشند كه380 نفراز آنان به روش تصادفي طبقه اي نسبي بعنوان نمونه انتخاب شده اند.تجزيه و تحليل داده ها در محدوده آمار توصيفي ميانگين و انحراف معيار و در محدوده آمار استنباطي آزمونt براي گروه مستقل،آزمون فريدمن وتحليل عامل اكتشافي و تاييدي با استفاده از نرم افزارLISREL انجام گرديد و برازش الگو با شاخص هاي برازش بررسي شده است.نتايج تحليل اسنادي نشان داد كه دانش ارتباطي مبناي نظريه ارتباط گرايي زيمنس بوده است و مولفه هاي آن عبارتند از زيست بوم ،گره ،شبكه ،ارتباط و تعامل و عناصر فشار و برنگيزنده .همچنين نتايج تحليل آماري نشان داده است: ميانگين كسب شده پاسخگويان در مورد تمامي مولفه هاي زيست بوم هاي يادگيري ،شبكه هاي يادگيري ،گره ،ارتباط و تعامل ، عناصر فشار و برانگيزنده بيشتر از ميانگين نظري بودو ميزان اهميت مولفه هاي معرفت شناختي نظريه ارتباط گرايي زيمنس در يادگيري در آموزش از دور بيشتر از متوسط مي باشد.همچنين بين ميانگين رتبه اي تاثير مولفه هاي زيمنس بر يادگيري در آموزش از دور تفاوت معناداري وجود دارد . نتايج نشان داد: دربعدزيست بوم هاي يادگيري بالاترين رتبه مربوط به نهاد اجتماعي ساختارمند و كمترين رتبه مربوط به خلاقيت و نواوري ،در شبكه هاي يادگيري بالاترين رتبه مربوط به توزيع دانش در تمام بخش ها و كمترين رتبه مربوط به ارتباط علمي مداوم ، در گره هاي يادگيري بالاترين رتبه مربوط به پيوند بين مفاهيم يادگرفته در تمام بخش ها و كمترين رتبه مربوط به جذب فراگيران جديد براي تحصيل ، در ارتباط و تعامل بالاترين رتبه مربوط به تعامل با ساير فراگيران و كمترين رتبه مربوط به رصد نمودن عوامل موثر بر ايجاد تعامل بين فراگيران و درعناصر فشار و برانگيزنده بالاترين رتبه مربوط تاثير فراگيران بر افكار و كمترين رتبه مربوط به انگيزش تحصيلي بوده است.بر اساس يافته هاي پژوهش مهمترين بعد تشكيل زيست بوم هاي يادگيري بود وساير ابعاد به ترتيب درجه اهميت و تاثير عبارتند از: شبكه هاي يادگيري ،ارتباط و تعامل ،عناصر فشار و برانگيزنده و تشكيل گره هاي يادگيري. بحث و نتيجه گيري : كاربست الگو مباني معرفت شناختي نظريه يادگيري زيمنس موجبات ارتقا سطح يادگيري در آموزش از دور را فراهم مي نمايد.

۱۳۹۷/۰۲/۰۱

45725