۲۲۸۶پ

How Do Online and Blended English Language Education Compare with Classroom Instruction? A Meta-Analysis of the Empirical Literature

دكتري تخصصي

آموزش زبان انگليسي

دانشگاه پيام نور مركز تحصيلات تكميلي تهران

۱۳۹۶

۱۳۹۶/۱۱/۱۶

عالي

۲۵۰ص.

رستمي ابوسعيدي ، علي اصغر - جعفري گهر ، منوچهر

زندي ، بهمن

۱۹۱-۲۱۹

فراتحليل حاضر يادگيري زبان انگليسي را با كمك رايانه و روش سنتي مقايسه مي كند. به اين منظور، 140 پژوهش اوليه كه آموزش به كمك رايانه را با آموزش كلاسي مقايسه كرده بودند مورد بررسي قرار داديم و 158 اندازه اثر حاصل شد. پس از بررسي كيفيت روش شناختي، ميانگين اندازه اثر وزني در مدل اندازه اثر تصادفي 5/0+ به دست آمد. نتايج نشان داد كه آموزش به كمك رايانه تأثير متوسطي بر يادگيري زبان انگليسي دارد. سپس مقادير حاصل را به دو دسته مختلف آموزش مبتني بر وب و آموزش به كمك رايانه تقسيم كرديم. نتايج نشان داد كه ميانگين اندازه اثر به دست آمده براي 89 اندازه اثر محاسبه شده براي 75 مطالعه آموزش مبتني بر وب برابر با 54/0+ بود درحاليكه همان اندازه براي 69 اندازه اثر محاسبه شده براي 65 مطالعه آموزش به كمك رايانه 47/0+ بود. بنابراين، اندازه اثر ميانگين آموزش زبان انگليسي مبتني بر وب نسبت به آموزش به كمك رايانه در مقايسه با آموزش چهره به چهره بيشتر بود. اندازه اثر به دست آمده از 75 مطالعه آموزش مبتني بر وب را به دو دسته آموزش آنلاين و تركيبي زبان انگليسي تقسيم كرديم. نتايج نشان داد كه اندازه اثر ميانگين آموزش تركيبي (62/0+) نسبت به آموزش آنلاين (39/0+) بزرگتر بود. حضور ناهمگوني روش شناختي قابل توجهي در ميان مطالعات اوليه نشان داد كه استفاده از مدل اثر تركيبي براي بررسي ماهيت تفاوت هاي مشاهده شده در بررسي اثرات عوامل تعديل كننده بالقوه مناسب تر است. تحليل عوامل تعديل كننده نشان داد كه محيط يادگيري زبان انگليسي به طور قابل توجهي اندازه اثر يادگيري آنلاين را تعديل مي كند. به عبارت ديگر، اندازه اثر مطالعات انجام شده در محيط يادگيري زبان انگليسي به عنوان يك زبان خارجي بزرگتر بود. علاوه بر اين، نوع ارتباط رايانه اي به عنوان يكي از عوامل تعديل كننده مشخص گرديد. به اين معني كه در تركيب ارتباط همزمان و ناهمزمان، زبان آموزان عملكردي بهتري داشتند. همچنين يادگيري زبان انگليسي مبتني بر وب به مدت 1-2 ماه در مقايسه با مدت زمان كمتر از يك ماه يا بيش از 2 ماه باعث افزايش عملكرد زبان آموزان شد. تحليل بيشتر داده ها نشان داد كه دانشجويان دوره هاي كارشناسي بيش از دانش آموزان از برنامه هاي يادگيري زبان مبتني بر وب بهره مند شدند. نوع ارزيابي نيز اندازه اثر يادگيري آنلاين را به ميزان قابل ملاحظه اي تعديل كرد. اين يافته نشان داد كه ميانگين اندازه اثر مطالعاتي كه از ارزيابي غير تعبيه شده استفاده كرده بودند بيشتر از ميانگين اندازه اثر مطالعاتي بود كه از ارزيابي تعبيه شده استفاده كرده بودند. در نهايت، اندازه اثر در مطالعاتي كه در آن ها گروه آزمايش نسبت به گروه كنترل وقت بيشتري را صرف آموزش كرده بود نسبت به مطالعاتي كه در آن ها زمان آموزش به طور مساوي بين دو گروه تقسيم شده بود، بزرگتر بود.

۱۳۹۶/۱۲/۱۴

45452