2007پ

The study of impact of bilingualism on academic achieviement of Baluch students in Souran

كارشناسي ارشد

زبانشناسي همگاني

دانشگاه پيام نور مشهد

1396

136ص.

محرابي ، ابوالقاسم

عرفانيان قونسولي ، ليلا

100-110

bilingualism 2- Baluch language 3- improvement in language4- second languag

بي‌ترديد، دوزبانگي يكي از مسائل مهم نظام آموزشي كشورهاي چند زبانه است؛ زيرا در جهان كنوني دوزبانگي امري عادي است و يافتن كشوري كه در ميان گويش‌وران آن حداقل دو زبان وجود نداشته باشد امري محال مي‌باشد. علي‌رغم تنوع زباني كه در كشورها وجود دارد، برخي ملاحظات فرهنگي و سياسي موجب شده كه تنها يك زبان كه اكثريت قوي‌تر است، به عنوان زبان رسمي آموزش كشور مورداستفاده قرار گيرد. دوزبانگي در فرايند يادگيري امر بسيار تأثيرگذاري است. اين تأثير در دوران اوليه تحصيل بيشتر موردتوجه است؛ چراكه اغلب دانش‌آموزان دوزبانه به دليل تفاوت زبان دوم با زبان اصلي كه بدان تكلم مي‌كرده‌اند، دچار دوگانگي زباني شده و ممكن است مطالب ارائه‌شده به زبان دوم را درك نكرده و دچار مشكلات تحصيلي شوند. اين در اكثر مواقع در دروس املا و زبان فارسي مشهود بوده است. ازاين‌رو هدف از انجام اين تحقيق بررسي، تأثير پديده، دوزبانگي و برخي فاكتورهاي اجتماعي بر پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان دوزبانه (بلوچ-فارس) پايه اول ابتدايي شهر سوران در دروس، املا و زبان فارسي (بنويسيم) مي‌باشد. تحقيق حاضر تحقيقي توصيفي از نوع علي مقايسه‌اي است. جامعه آماري آن تمام دانش‌آموزان مشغول به تحصيل در پايه اول مدارس ابتدايي شهر سوران در سال تحصيلي (96-1395) مي‌باشد كه به صورت نمونه‌گيري طبقه‌اي -تصادفي تعداد 260 دانش‌آموز، 140 نفر دانش‌آموز دختر دوزبانه و 120 نفر دانش‌آموز پسر موردمطالعه قرارگرفته‌اند. ابزار جمع‌آوري اطلاعات شامل: دو آزمون پيشرفت تحصيلي در دروس املا و زبان فارسي (بنويسيم) از نوع خودساخته بود. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از دو نوع روش آماري 1) آمار توصيفي (فراواني، درصد و جدول) و 2) آمار استنباطي (آزمون t مستقل با كمك نرم‌افزار كامپيوتري spss) استفاده‌شده است. نتايج به‌دست‌آمده از اين پژوهش،10 فرضيه را تأييد و دو فرضيه را رد كرد و نشان داد: بين دانش‌آموزان دوزبانه و تك‌زبانه، دانش‌آموزاني كه دورهٔ پيش‌دبستاني را گذرانيده‌اند و دانش‌آموزاني كه دورهٔ پيش‌دبستاني را نگذرانيده‌اند، دانش‌آموزاني كه داراي والدين باسواد هستند و دانش‌آموزاني كه داراي والدين بي‌سواد هستند، از نظر آماري در ميزان پيشرفت تحصيلي تفاوت معنادار وجود دارد اما بين جنسيت و ميزان پيشرفت تحصيلي رابطه معناداري برقرار نيست.

1396/10/9

44422