پ.ت.40

كارشناسي ارشد

تحقيقات آموزشي

پيام نورشيراز

96-1395

12/04/1396

128ص.

طالبي ، سعيد

مظلوميان ، سعيد

كتابنامه:ص.111-128

هدف پژوهش حاضر ارائه مدل ساختاري عوامل موثر بر بي صداقتي تحصيلي دانشجويان پرستاري دانشگاه علوم پزشكي شيراز سال تحصيلي 96-1395بود. به همين جهت، تعداد 242 نفر از ميان دانشجويان پرستاري دانشگاه پزشكي شيراز به روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي انتخاب و به پرسشنامه‌هاي مك كابي وترينيو(2000)، اكبري(1383)، دانش آموز جينك و مورگان(1999)، هوش هيجاني بار-آن(EQ-i)، باورهاي فراشناخت (ولز وكاتراينت- ماتون، 2004)، ويژگي شخصيتي NEO-FFI، تفكر انتقادي كاليفرنيا و سبك هويت(برزونسكي) پاسخ دادند. تحليل داده‌ها با روش معادلات ساختاري و به وسيله نرم‌افزارهاي "اس پي اس اس" وليزرل " انجام گرفت. نتايج تحليل داده‌ها حاكي از آن بود از ميان متغيرهاي برون‌زا (تفكر انتقادي، ويژگيهاي شخصيت و هوش هيجاني) به ترتيب هوش هيجاني (41/0-)، تفكر انتقادي (28/0-)، و ويژگيهاي شخصيت (26/0-) بالاترين تا پايين ترين ضريب همبستگي را با بي صداقتي تحصيلي دارا مي باشند كه همه اين ضرايب منفي و در سطح 01/0 معني دار هستند. از ميان متغير هاي درون‌زا (سبكهاي هويت، خودكارآمدي تحصيلي، فراشناخت و نگرش تحصيلي) نيز به ترتيب فراشناخت (52/0-)، نگرش تحصيلي (43/0-)، خودكارآمدي تحصيلي (38/0-) و سبكهاي هويت (26/0-) بالاترين تا پايين ترين ضريب همبستگي را با بي صداقتي تحصيلي دارا هستند كه همه اين ضرايب منفي و از نظر آماري در سطح 01/0 معني دار هستند، همچنين تمامي متغيرهاي برونزاي پژوهش (تفكر انتقادي، ويژگيهاي شخصيت و هوش هيجاني) بر بي صداقتي تحصيلي تنها داراي اثر غيرمستقيم معنادار هستند (01/0>p) كه اين امر بيانگر نقش واسطه اي موثر سبكهاي هويت، خودكارآمدي تحصيلي، فراشناخت و نگرش تحصيلي است. علاوه بر اين، اثرات مستقيم تمامي متغيرهاي درون زاي پژوهش (سبكهاي هويت، خودكارآمدي تحصيلي، فراشناخت و نگرش تحصيلي) بر بي صداقتي تحصيلي در سطح 01/0 معنادار هستند. نتايج پژوهش حاكي از تأييد مدل ساختاري عوامل موثر بر بي صداقتي تحصيلي دانشجويان پرستاري دانشگاه علوم پزشكي شيراز سال تحصيلي 96-1395مي‌باشد.

44334