پ.ت.33

كارشناسي ارشد

تحقيقات آموزشي

پيام نورشيراز

96-1395

10/04/1396

89ص.

رستگار ،احمد

طالبي ، سعيد

كتابنامه :ص.83-89

هدف اين تحقيق ارائه مدل علي رابطه خوش بيني تحصيلي و رفتارهاي انحرافي در محل كار با نقش واسطه اي فرسودگي شغلي در ميان دبيران مقطع متوسطه اول شهر ياسوج بود. براي اين منظور، تعداد 256 نفر از ميان معلمان مقطع متوسطه اول شهر ياسوج به روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي انتخاب و به پرسشنامه‌هاي فرسودگي شغلي مسلش(1981)، خوش بيني تحصيلي معلمان بيرد وهمكاران(2010) و رفتارهاي انحرافي محل كار بنت و رابينسون(2000) پاسخ دادند. تحليل داده‌ها با روش همبستگي پيرسون و روش تحليل مسير با نرم افزار lisrel صورت گرفت. نتايج نشان داد از ميان متغيرهاي برونزا(خوش بيني تحصيلي معلمان) به ترتيب تاكيد تحصيلي ، كارآمدي تحصيلي و اعتماد تحصيلي به والدين و فراگيران بيشترين تا كمترين ضريب همبستگي را با رفتارهاي انحرافي محل كار دارا مي باشند كه تمامي اين ضرايب از نظر آماري منفي و در سطح 01/0 معني دار هستند(01/0 P <). از ميان متغير هاي درونزا(ابعاد فرسودگي شغلي) نيز به ترتيب متغيرهاي خستگي عاطفي، مسخ شخصيت و بدبيني و احساس بي فايده بودن بالاترين تا پايين ترين ضريب همبستگي را با رفتارهاي انحرافي محل كار دارا هستند كه هر سه اين ضرايب از نظر آماري مثبت و در سطح 01/0 معني دار هستند(01/0 P <). هيچ كدام از ابعاد خوش بيني تحصيلي معلمان به عنوان متغيرهاي برونزاي پژوهش(تاكيد تحصيلي ، كارآمدي تحصيلي ، اعتماد تحصيلي به والدين و فراگيران) بر رفتارهاي انحرافي محل كار داراي اثر مستقيم نيستند. در حالي كه اثر غير مستقيم هر سه بعد متغير برونزا شامل تاكيد تحصيلي ، كارآمدي تحصيلي و اعتماد تحصيلي به والدين و فراگيران بر رفتارهاي انحرافي محل كار از نظر آماري در سطح 01/0 معني دار است كه اين امر بيانگر نقش واسطه اي متغير فرسودگي شغلي در ميان ابعاد خوش بيني تحصيلي معلمان و رفتارهاي انحرافي محل كار است.

43139