1609پ

Identifying the Cultural Demensions of Iranian Learners in E-learning System an​d Providing a Conceptual Model

دكتري تخصصي

برنامه ريزي آموزش از دور

دانشگاه پيام نور مركز تحصيلات تكميلي تهران

1396

1396/4/14

بسيارخوب

216ص.

زندي ، بهمن

سرمدي ، محمدرضا - سراجي ، فرهاد

179-188

موضوع فرهنگ در حوزه آموزش الكترونيكي از اهميت شاياني برخوردار است. بر همين اساس، هدف از پژوهش حاضر شناسايي ويژگي هاي فرهنگي يادگيرنده ايراني در نظام آموزش الكترونيك و ارائه يك مدل مفهومي است. لذا در اين پژوهش، در ابتدا روش شناسي كيفي بعنوان روش اصلي داده يابي انتخاب شد، سپس از بين جامعه آماري سفرنامه ها/ كتب انديشمندان معاصر ايراني/ خبرگان آموزش الكترونيكي به ترتيب120 سفرنامه، 40 كتاب از انديشمندان معاصر ايراني و 20 نفر خبره آموزش الكترونيكي، از طريق سه شيوه نمونه گيري ناهمگون، مورد مشهور و گلوله برفي انتخاب شدند و با بهره گيري از فن تحليل محتواي استقرايي و تكنيك مصاحبه نيم ساختار يافته، اين ويژگي هاي فرهنگي ايراني/ يادگيرنده ايراني درشش، هفت و يازده بعد متفاوت جايگزين شدند. در نهايت طبق روش تحليل محتواي كيفي و روش تحليل موضوعي نتايج نشان داد كه: ويژگي هاي فرهنگي ايراني از منظر گروه غير خودي(سفرنامه نويسان) در بعد رفتار هاي فردي نشانگر جمع گرايي، بعد قدرت بالا و احاطه يافتگي زياد، در بعد رفتارهاي بين فردي بيانگر بعد قدرت بالا، فردگرايي منفي، جمع گرايي درون گروهي، ارزش عام گرايي و درخصوص رفتارهاي زباني متأثر از مفاهيم اندروني/ بيروني و سلسله مراتب منزلت، در بعد نگرش به فعاليت هم سو با جهت گيري ارزشي بودن و شدن تا انجام دادن، در بعد نگرش به زمان گوياي نگرشي زمان چند بعدي، حال نگر وگذشته نگر، در بعد نگرش به طبيعت بيان كننده گرايش به طبيعت و در بعد رفتارها نسبت به گروه غير خودي همبسته با بي اعتمادي، ارزش عام گرايي و در كل جهت گيري مثبت روابط انساني مي باشد.همچنين ويژگي هاي فرهنگي ايراني از منظر گروه خودي(انديشمندان معاصر ايراني) در بعد رفتار هاي فردي نشانگر بعد قدرت بالا، سلسله مراتبي بودن و احاطه يافتگي زياد، در بعد رفتارهاي بين فردي منعكس كننده بعد قدرت بالا، فردگرايي منفي، جمع گرايي درون گروهي، ارزش عام گرايي و در خصوص رفتارهاي زباني متأثر از مفاهيم اندروني/ بيروني و سلسله مراتب منزلت و هم جهت با بافت مداري بالاي فرهنگي، در بعد نگرش به فعاليت همسو با جهت گيري ارزشي بودن، شدن و فرهنگي انفعالي، در بعد نگرش به زمان گوياي نگرشي زماني منعطف و چند بعدي، حال مدار، گذشته مدار، رويداد مدار با گرايش كوتاه مدت (نتيجه مداري به جاي فرايند مداري)، در بعد نگرش به طبيعت بيان كننده گرايش به طبيعت، در بعد رفتارها نسبت به گروه غير خودي همبسته با بي اعتمادي، ارزش عام گرايي و در كل جهت گيري مثبت روابط انساني و در بعد فرهنگ علمي متأثر از ارزش موفقيت در فرهنگ جمع گرا و همسو با بعد قدرت بالاي فرهنگي در آموزش است.بعلاوه ويژگي هاي فرهنگي يادگيرنده ايراني در نظام آموزش الكترونيكي از منظر خبرگان در بعد نگرش به زمان نشانگر تمايل به زمان چرخه اي، رويدادي، گذشته مدار و حال مدار، در بعد اخلاق علمي بيانگر رايج بودن انواع فريبكارهاي علمي، در بعد خودتنظيمي تائيد كنندۀ ضعف در ارزش خود جهت دهي و نشان گر احاطه يافتگي زياد فرهنگي، جمع گرايي در مقابل فردگرايي و قدرت بالاي فرهنگي در آموزش، در بعد كار گروهي متمركز بر عدم جمع گرايي بين گروهي، فردگرايي منفي در روابط بين فردي و اهميت چالش در نظام آموزشي ايران، در بعد انگيزش پيشرفت نشانگر تاكيد بيشتر بر ارزش موفقيت به جاي تلاش شخصي و انگيزه اجتناب از شكست به جاي انگيزش پيشرفت، در بعد منبع كنترل و كنترل پذيري گوياي وجود خطاي اسنادي سوءگيري خود خدمت گر و همبسته با نقش ارزش موفقيت در فرهنگ ايراني، در بعد آداب بر خط گرايش غالب جمع گرايي و ارتباط وابسته به بافت مداري بالاي فرهنگي، در بعد نگرش به تحصيل در نظام آموزش الكترونيكي نشانگر فرهنگ انتسابي و ابهام گريزي بالا، در بعد منزلت استاد منعكس كننده قدرت بالاي فرهنگي در آموزش، در بعد روش هاي ياددهي- يادگيري ترجيحي يادگيرنده بيان كننده ابهام گريزي بالاي فرهنگي و در بعد روش هاي ارزشيابي ترجيحي يادگيرنده نيز همبسته با فرهنگ هايي با بافت مداري بالا است. طبق يافته هاي نظري قبلي، مدل هاي پيشين و داده هاي محتوايي فوق، مدلي مناسب براي شناسايي ويژگي هاي فرهنگي يادگيرنده ايراني در نظام آموزش الكترونيكي شامل سه مؤلفه فرهنگ ملي، فرهنگ دانشگاهي/ فرهنگ علمي و فرهنگ يادگيرنده در نظام آموزش الكترونيكي است. بدين ترتيب كه فرهنگ ملي داراي ابعادي از قبيل رفتار هاي فردي، رفتارهاي بين فردي، نگرش به فعاليت، نگرش به زمان، رفتارها نسبت به محيط و رفتارها نسبت به گروه غيرخودي است. فرهنگ علمي نيز شامل ابعاد اخلاق علمي و هنجارهاي علمي است. فرهنگ يادگيرنده در نظام آموزش الكترونيكي نيز در برگيرنده پنج گانه فرهنگ تعاملي مربوط به يادگيرنده از قبيل فرهنگ تعاملي يادگيرنده– يادگيرنده، فرهنگ تعاملي يادگيرنده– ياددهنده، فرهنگ تعاملي يادگيرنده– رابط كاربر، فرهنگ تعاملي يادگيرنده- محتوا، فرهنگ تعاملي يادگيرنده– خويش است.

1396/7/16

42981