تاثير آموزش مدل خودسازمان‌دهي زيمرمن و مويلان به زبان‎آموزان بر خودسازمان‌دهي آنان در خواندن، درك‌مطلب تحت‌اللفظي و انتقادي آنان در زبان انگليسي به‌عنوان زبان خارجي، انگيزه آنان براي خواندن در زبان انگليسي، و نگرش آنان بدان

The Effect of Training EFL Learners in Zimmerman an​d Moylan’s Model of Self-regulation on their Self-regulation in Reading, EFL Literal an​d Critical Reading Comprehension, an​d Motivation for an​d Attitude to EFL Reading

دكتري تخصصي (Ph.D.)

آموزش زبان و ادبيات انگليسي

دانشگاه پيام نور مركز تحصيلات تكميلي تهران

1395

1395/11/18

عالي

222ص.

همتي ، فاطمه - ستوده‌نما ، الهه

سليماني ، حسن

136-154

self-regulation, self-regulated learning (SRL), EFL literal an​d critical reading comprehension, motivation for EFL reading, attitude to EFL reading, language proficiency, Zimmerman an​d Moylan’s SRL model

يادگيري خودسازمان‌يافته عبارت‌است از كاربرد خودسازمان‌دهي در يادگيري كه با كنترل يادگيري خود درارتباط‌است. نظربه اين‌كه يادگيري خودسازمان‌يافته به خواندن و درك‌مطلب در زبان اول كمك‌مي‌كند، اين تحقيق تاثير آموزش آموزش مدل خودسازمان‌دهي زيمرمن و مويلان به زبان‎آموزان بر خودسازمان‌دهي آنان در خواندن، درك‌مطلب تحت‌اللفظي و انتقادي آنان در زبان انگليسي به‌عنوان زبان خارجي، انگيزه آنان براي خواندن در زبان انگليسي، و نگرش آنان بدان را بررسي‌مي‌كند. ديگر هدف آن عبارت‌‌است از اين‌كه آيا سطح مهارت زباني شركت‌كنندگان مي‌تواند تاثير آموزش خودسازمان‌دهي را تعديل‌مي‌كند. چهار گروه متشكل از 30 زبان آموز مونث ايراني در يك موسسه زبان در اين پژوهش شركت‌كردند. دو گروه آزمايش، يكي درسطح زباني متوسط و ديگري پيشرفته، خواندن و درك‌مطلب انگليسي را براساس مدل خودسازمان‌دهي زيمرمن و مويلان آموزش‌مي‌ديدند، و دو گروه كنترل، يكي درسطح زباني متوسط و ديگري پيشرفته درك‌مطلب كلمه‌به‌كلمه را، بدون استفاده از استراتژي‌هاي خواندن مي‌آموختند. در اين تحقيق هر دو روش پژوهش كمي (به‌عبارتي، نتايج حاصل از آزمون خواندن و پرسشنامه) و كيفي (به‌عبارتي ، پروتكل‌هاي همزمان به‌زبان آوردن افكار) به‌كاررفت. داده‌هاي يادگيري خودسازمان‌يافته از طريق پرسشنامه MSLQ و پروتكل‌هاي همزمان به‌زبان آوردن افكار حين خواندن متون انگليسي جمع‌آوري‌شد. علاوه‌براين، داده‌هاي آزمون درك‌مطلب انتقادي و تحت‌اللفظي از آزمون خواندن CLAST به‌دست‌آمد. همچنين قبل و بعد از آموزش، انگيزه شركت‌كنندگان براي خواندن زبان انگليسي ازطريق پرسشنامه موري و نگرش آنان بدان به‌وسيله پرسشنامه ياماشيتا ارزيابي‌شد. تحليل كوواريانس دوطرفه (ANCOVA)داده‌ها نشان‌داد كه آموزش مدل خودسازمان‌دهي زيمرمن و مويلان مي‌تواند به بهبود قابل‌ملاحظه خودنظم‌بخشي شركت‌كنندگان در خواندن، درك‌مطلب تحت‌اللفظي و انتقادي آنان در زبان انگليسي به‌عنوان زبان خارجي، انگيزه آنان براي خواندن در زبان انگليسي، و نگرش آنان بدان بيانجامد. افزون‌براين، سطح مهارت زباني شركت‌كنندگان تاثير آموزش خودسازمان‌دهي را تعديل‌نكرد. اين نتايج طراحان برنامه‌هاي آموزشي و كتب درسي زبان انگليسي را به استفاده از استراتژي‌هاي خودسازمان‌دهي اين مدل در كلاس‌هاي خواندن و در هر دو سطح مهارت زباني متوسط و پيشرفته ترغيب‌مي‌كند. به‌علاوه، بخش روش آموزشي در اين پژوهش كه به‌طورمبسوط دربردارنده جزئيات عملي‌كردن مدل خودسازمان‌دهي زيمرمن و مويلان روي خواندن و درك‌مطلب در زبان انگليسي است مي‌تواند الگويي مناسب براي مدرسان زبان انگليسي است.

1396/2/19

41050