22545پ

The Efficacy of Differentiated Instruction in Iranian Context

كارشناسي ارشد

آموزش زبان انگليسي گرايش: آموزش زبان انگليسي

مركز تهران جنوب

1395

1395/04/12

بسيارخوب

70ص

جعفري‌گوهر، منوچهر

سليماني صرمي، حسن

59-65ص

Differentiated Instruction; Flexible Grouping; Tiered Activities

دانشگاه پيام نور/مركز تهران جنوب

نيازهاي گوناگون، دانش پيش زمينه، چالش و احساسات دانش‌آموزان در كلاس‌هاي آموزش زبان در در دو دهه اخير مشخص شده‌اند. اين گوناگوني در نيازهاي دانش‌آموزان نشان مي‌دهد كه يك دستورالعمل متناسب با همه، ديگر رويكردي پاسخگو براي تدريس يك زبان جديد نيست (تاملينسون، 2010). بر اين اساس، اين پايان‌نامه كارشناسي ارشد براي آگاهي يافتن از اثرگذاري يك دستورالعمل (آموزش) متفاوت در ارتقاي مهارت زبان كودكان و بزرگسالان طراحي شد. به اين منظور، 72 دانش‌آموز از يك موسسه زبان در شهر تهران انتخاب شدند. سي و شش دانش‌آموز بزرگسال و بقيه كودكاني بودند كه در تابستان 2015 (1394) در كلاس‌ها شركت كرده بودند. همه شركت‌كنندگان در دو آزمون شركت كردند، يك پيش آزمون و يك پس آزمون. هدف آزمون اول قرار دادن دانش‌آموزان در كلاس‌هاي همگن (مشابه) و هدف آزمون دوم پيگيري پيشرفت تحصيلي آنها در طول ترم بود. سبك‌هاي يادگيري دانش‌آموزان، تهيه نمايه‌هاي يادگيري، ارزيابي مستمر، گروه‌بندي انعطاف‌پذير، توجه به نيازها و علايق دانش‌آموزان، تغيير محتوي و فرآيند، و همچنين نتيجه از جمله استراتژي‌هاي مورد استفاده در گروه آزمايشي بودند. در نهايت نتايج تحليل نشان دادند كه ايجاد تفاوت در ارتقاي مهارت زباني و همگن‌سازي دانش‌آموزان در پايان ترم رضايت‌بخش بوده است. بر عكس، اين روش در ارتقاي مهارت زبان بزرگسالان موثر نبود؛ اگرچه، اين كار در پايان ترم آنها را به سمت گروه‌هاي همگن‌تري سوق داد. مفاهيم تحقيق، محدوديت‌ها و پيشنهاداتي براي تحقيقات آتي براي معلمين آينده، مديران و پژوهشگران ارائه شده‌اند.

چكيده انگليسي ص. 8

1395/12/23

40503