854پ

Predictive Model of the Academic Performance of Traditional an​d Blended Learning Students an​d Compare them Based on Individual Variables Self- Regulatory Learning Strategies an​d Motivational Beliefs

(P H. D) دكتري تخصصي

علوم تربيتي - برنامه ريزي آموزش از راه دور

دانشگاه پيام نور مركز تحصيلات تكميلي تهران

1395

1395/7/17

عالي

192ص.

كيامنش ، عليرضا

سرمدي ، محمدرضا - زارع ، حسين

162-176

academic performance; self-regularity learning strategies; traditional education; blended education

هدف كلي مطالعه حاضر، ارائه مدل پيش بيني عملكرد تحصيلي دانشجويان آموزش تركيبي و سنتي بر اساس متغيرهاي باورهاي انگيزشي و راهبردهاي يادگيري خود تنظيمي است. چارچوب نظري مطالعه، ديدگاه شناختي- اجتماعي و تئوري و ارزش- انتظار است. در اين مطالعه از عوامل انگيزشي بر باورهاي انگيزشي خودكارآمدي، جهت گيري هدفي و ارزش تكليف و از عوامل شناختي بر راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي تمركز شده است. تعداد 555 دانشجو ) 875 دانشجو از دانشگاه محقق اردبيلي و 852 دانشجو از دانشگاه پيام نور مركز اردبيل( به عنوان نمونه آماري با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي نسبي انتخاب شدند. خرده مقياس هاي خودكارآمدي، ارزش تكليف، جهت گيري هدفي و راهبردهاي پينتريچ و همكاران )M S L Q( يادگيري خود تنظيمي از پرسشنامه استراتژيهاي خود انگيخته يادگيري 9119 و 9111 ( و براي سنجش عملكرد تحصيلي معدل كل دانشجويان به عنوان ابزار سنجش مورد استفاده ( قرار گرفتند. داده ها با بهره گيري از تحليل عامل تاييدي، محاسبه ضريب آلفاي كرونباخ و تحليل مسير تجزيه و تحليل شدند. يافته هاي نشان داد كه مقدار شاخص هاي بدست آمده براي برازش مدل كلي مفهومي، برازش خوب و مناسب آن را تاييد كرد. نتايج نشان داد كه به جز مسير مستقيم جهت گيري هدف دروني به راهبردهاي يادگيري خود تنظيمي بقيه مسيرها معنادار هستند. همچنين همه اثرات غير مستقيم متغيرهاي برون زا بر متغيرهاي درون زا در مدل معنادار هستند. با توجه به وجود يك اثر غير معنادار در مدل كلي پيشنهادي برازش يافته، مسير غيرمعنادار حذف و مدل اصلاح شد. شاخص هاي بدست آمده براي برازش مدل نهايي، برازش خيلي خوب آن را نشان داد. نتايج بدست آمده از برازش مدل كلي پيشنهادي پژوهش كه در واقع فرضيه اصلي پژوهش را آزمون مي كرد نشان مي دهد كه خودكارآمدي و راهبردهاي يادگيري خود تنظيمي واسطه اثر ارزش تكليف و جهت گيري هدفي )دروني وبيروني( بر عملكرد تحصيلي هستند و نقش واسطه اي خود را به خوبي نشان داده اند؛ يعني اينكه مقدار رابطه بين متغيرهاي برون زاي آشكار مدل بر عملكرد تحصيلي تحت تاثير خودكارآمدي و راهبردهاي يادگيري خود تنظيمي است.

1395/9/14

38946