767پ

Study of Epistemological beliefs of M.A students Of humanities of PNU an​d its relationship with academic achievement an​d self-efficacy

دكتري تخصصي (Ph.D.)

برنامه‌ريزي آموزش از راه دور

دانشگاه پيام نور مركز تحصيلات تكميلي تهران

1395

1395/6/2

عالي

593ص.

سرمدي ، محمدرضا - فرج‌الهي ، مهران

ابراهيم زاده ، عيسي

528-545

Self-efficacy, epistemological beliefs, academic achievement ,distance learning.

در اين پژوهش عقايد معرفت شناسانه، در ابعاد پنج گانه معرفت ساده، معرفت قطعي، يادگيري سريع، توانايي ذاتي و قدرت وقوف، و خودكارآمدي و ارتباط آن با پيشرفت تحصيلي در دانشجويان كارشناسي ارشد رشته هاي روان شناسي، تاريخ و زبان انگليسي بررسي شده است. هدف اصلي پژوهش شناسايي عقايد معرفت شناسانه دانشجويان كارشناسي ارشد مقايسه خودكارآمدي در سه گروه دانشجويان مذكور و ارائه يك مدل براي ارتباط پيشرفت تحصيلي با خودكارآمدي و عقايد معرفت شناسانه است. پس از انتخاب افراد نمونه از بين دانشجويان كارشناسي ارشد، فراواني عقايد معرفت شناسانه و خودكارآمدي در سه گروه در دانشجويان مورد بررسي قرار گرفت. نتايج حاصل از محاسبه ضرائب هم بستگي و تحليل هاي رگرسيون چند متغيره و معادلات ساختاري نشان داد، مهم ترين عامل پيش بيني كننده پيشرفت تحصيلي در رشته روان شناسي معرفت قطعي، و مهم ترين عامل پيش بيني كننده پيشرفت تحصيلي در رشته تاريخ معرفت ساده و در رشته زبان انگليسي يادگيري سريع است. بين خودكارآمدي سه گروه دانشجويان مقايسه انجام و مشخص گرديد ميانگين خودكارآمدي در دانشجويان تاريخ بطور معناداري از ميانگين دانشجويان روان شناسي و زبان انگليسي بيشتر است هم چنين مدل ساخته شده نشان داد كه خودكارآمدي بعنوان متغير واسط بين عقايد معرفت‌شناسانه و پيشرفت تحصيلي داراي نقش معناداري نيست. در دانشجويان روان‌شناسي و بين خودكارآمدي و معرفت قطعي در سطح P<0/05 رابطه خطي معنادار مستقيم مشاهده شد بين خودكارآمدي و ساير شاخص‌هاي عقايد معرفت‌شناسانه رابطه معناداري ملاحظه نگرديد. در دانشجويان تاريخ بين خودكارآمدي و معرفت قطعي در سطح P<0/01 رابطه خطي معنادار مستقيم مشاهده شد و بين خودكارآمدي و ساير شاخص‌هاي عقايد معرفت‌شناسانه رابطه معناداري ملاحظه نگرديد. در دانشجوان زبان انگليسي بين معرفت قطعي و خودكارآمدي رابطه خطي معنادار مستقيم در سطح P<0/05 مشاهده شد و بين خودكارآمدي و ساير شاخص‌هاي عقايد معرفت‌شناسانه رابطه معناداري مشاهده نشد. در هر سه گروه دانشجويان بين خودكارآمدي و پيشرفت تحصيلي رابطه معناداري مشاهده نگرديد. در دانشجويان روان‌شناسي بين پيشرفت تحصيلي و معرفت قطعي در سطح P<0/05 رابطه خطي معنادار مستقيم مشاهده شد. در دانشجويان تاريخ بين پيشرفت تحصيلي و معرفت ساده در سطح P<0/05 رابطه خطي معنادار معكوس مشاهده شد. در دانشجويان زبان انگليسي بين پيشرفت تحصيلي و يادگيري سريع در سطح P<0/01 رابطه خطي معنادار معكوس مشاهده شد.

1395/8/16

38488