22263پ

The Effect of Motivation on the Students’ Satisfaction with Learning in Girls Smart High Schools at General Education District 2 of Tehran

كارشناسي ارشد

مديريت آموزشي

مركز تهران جنوب

1394

1394/11/27

عالي

297ص

صفري، ثنا

سرمدي، محمدرضا

275-289ص

Education, Motivation, Satisfaction with learning, Smart Schools.

دانشگاه پيام نور/مركز تهران جنوب

هدف پژوهش بررسي تأثير انگيزه پيشرفت بر رضايت از يادگيري دانش آموزان دختر مدارس متوسطه هوشمند آموزش و پرورش منطقه دو شهر تهران بوده است. پژوهش از نظر هدف كاربردي و به لحاظ روش جمع آوري داده ها از نوع توصيفي- پيمايشي به شمار مي آيد. جامعه آماري پژوهش دانش آموزان دختر مدارس متوسطه هوشمند آموزش و پرورش منطقه دو شهر تهران شامل 2347 نفر مي باشد. حجم نمونه بر اساس جدول دمورگان 330 نفر تعيين شده است. روش نمونه گيري تصادفي ساده و طبقه بندي بوده است. ابزار پژوهش شامل دو پرسشنامه انگيزه پيشرفت هرمنس و رضايت از يادگيري(محقق ساخته)بود. روايي هر دو پرسشنامه از طريق روايي محتوايي مورد تأييد قرار گرفت. پايايي پرسشنامه هرمنس با توجه به ضريب آلفاي كرونباخ75/0 به دست آمده است و پايايي پرسشنامه رضايت از يادگيري 94/0 مشخص شده است. تجزيه و تحليل داده ها به كمك آمار توصيفي و استنباطي نشان داده است كه ميانگين انگيزه پيشرفت دانش آموزان دختر حاضر در نمونه، 63/61 بوده كه از ميانگين معيار(50) بيشتر است.همچنين ميانگين رضايت از يادگيري براي نمونه مورد نظر 08/60 بوده كه از ميانگين معيار بيشتر است.نتايج حاصل ازآزمون F نشان داده است كه بين دانش آموزان رشته هاي تحصيلي بيشترين انگيزه پيشرفت متعلق به دانش آموزان رشته تجربي با ميانگين 90/63 وميزان انگيزه پيشرفت دو رشته رياضي و انساني تقريباً برابر و حدود 60 است. همچنين بيشترين رضايت از يادگيري متعلق به دانش آموزان رشته رياضي با ميانگين 13/69 از 100 بوده است.اين ميانگين براي رشته تجربي 87/62 و در رشته انساني 81/54 بود.اين نتايج نشان داده است كه تفاوت بين سه رشته تحصيلي به لحاظ آماري معنادار و با يك درصد خطا قابل تعميم به جامعه آماري بوده است.براي بررسي اثر متغير انگيزه پيشرفت بر متغير رضايت از يادگيري از رگرسيون تك متغيره استفاده شد كه معناداري ضرايب رگرسيون با استفاده از توزيع T با خطاي 5 درصد حاصل شد و نتايج نشان داد انگيزه پيشرفت بررضايت از يادگيري تأثير معنادار دارد. براي بررسي اين كه در مجموع مؤلفه هاي انگيزه پيشرفت چند درصد از واريانس متغيررضايت از يادگيري را تبيين كره است از معادلات ساختاري با كاربرد نرم افزار Amos استفاده شد. نتايج نشان دادكه مؤلفه هاي ادراك پويا از زمان (از انگيزه پيشرفت) و واسطه يادگيري(از رضايت از يادگيري) بيشترين بار عاملي را داشتند و بيشترين واريانس تبيين شده را به خود اختصاص دادند.

1395/05/26

33701