22099پ

A study of The Effect of Distance Education System on Degree of Multiliteracies(Printed,Computer,Media,Information)of Postgraduate students of University of Tehran

دكتري تخصصي

برنامه ريزي آموزش از دور

مركز تحصيلات تكميلي

1394

1394/10/28

عالي

414ص

فرج اللهي، مهران

زندي، بهمن: سرمدي، محمدرضا

377-412ص

Multiliteracies- Distance Education – Traditional- Students- Postgraduate -Tehran University

دانشگاه پيام نور/مركز تحصيلات تكميلي

سوادهاي چندگانه در عصر ديجيتال از اهميت بسزايي برخوردار است. هدف¬ كلي اين پژوهش مطالعه تاثير نظام آموزش از دور بر ميزان سوادهاي چندگانه(سواد چاپي، اطلاعاتي، رايانه¬اي، رسانه¬اي)دانشجويان دوره¬هاي ¬تحصيلات تكميلي دانشگاه تهران بود. از لحاظ نحوه گردآوري داده¬ها، روش پژوهش حاضر نيمه تجربي از نوع پيش¬آزمون- پس¬آزمون مي¬باشد، از لحاظ هدف هم از نوع تحقيقات¬ كاربردي مي¬باشد. جامعه اين مطالعه را دانشجويان دانشكده¬هاي كارآفريني و مديريت دانشگاه تهران تشكيل مي دهند. بازده زماني اين مطالعه، نيمسال دوم سال تحصيلي 94-1393 بوده است. روش نمونه¬گيري طبقه¬اي مي باشد و تعداد 99 نفر از روش كوكران در گروه¬هاي آزمايش و كنترل انتخاب شدند. به منظور اندازه¬گيري متغير سوادچندگانه در چهار مقياس از پرسش¬نامه محقق ساخته استفاده شده است. ميزان پايايي بدست آمده براي متغير سواد اطلاعاتي از طريق آلفاي كرونباخ 78/0، براي متغير سواد چاپي 72/0، براي متغير سواد رايانه¬اي 61/0 و براي متغير سواد رسانه¬اي نيز 64/0 بدست آمده است .براي تجزيه و تحليل داده¬ها در اين پژوهش از روش تحليل كوواريانس استفاده شده است. سطح معني¬داري اين مطالعه با مرور پيشينه پژوهشي (05/0α=) انتخاب شده است. نتايج فرضيه اول پژوهش مبني بر تاثير آموزش از راه دور بر سواد اطلاعاتي نشان داد كه آموزش حضوري در مقياس استاندارد پنجم توانايي درك موارد حقوقي و اقتصادي مربوط به استفاده از اطلاعات تاثير معني-داري داشته و پيش آزمون در سطح ضعيف هم بعد از آموزش حضوري و هم بعد از آموزش از راه دور به سطح متوسط رسيده است، ولي آموزش از راه دور تاثير معني¬داري بر مقياس¬هاي استاندارد اول: توانايي تعيين وسعت و ماهيت اطلاعات، استاندارد دوم: توانايي دسترسي مؤثر به اطلاعات، استاندارد سوم: توانايي ارزيابي نقادانة اطلاعات، استاندارد چهارم: توانايي كاربرد هدفمند اطلاعات داشته است؛ فرضيه دوم پژوهش مبني بر تاثير آموزش از راه دور بر سواد چاپي دانشجويان نشان داد آموزش حضوري تاثير معني¬داري بر مقياس¬هاي خواندن، نوشتن و تفكر تحليلي و انتقادي متغير سواد چاپي داشته است و در تاثير دو نوع آموزش از راه دور و حضوري در مقياس ¬مطالعه و يادگيري و مديريت زمان تفاوت معني¬دار نبوده است.نتايج فرضيه سوم پژوهش مبني بر تاثير آموزش از راه دور بر سواد رايانه¬اي دانشجويان نشان داد كه آموزش حضوري بر مقياس¬هاي كاربرد كامپيوتر و مديريت فايل¬ها و بانك هاي اطلاعاتي متغير سواد رايانه¬اي تاثير معني¬داري داشته است؛ ولي تاثير معني داري بر مقياس¬هاي مفاهيم پايه فناوري اطلاعات، مباني اينترنت و پاورپوينت متغير سواد رايانه¬اي نداشته است.آموزش از راه دور تاثير معني¬داري بر مقياس¬هاي مفاهيم پايه فناوري اطلاعات، مباني اينترنت و پاورپوينت متغير سواد رايانه¬اي داشته است و در مقياس-هاي واژه پرداز، صفحات گسترده در دو نوع آموزش از راه دور و حضوري تفاوت معني¬داري مشاهده نشده است. نتايج فرضيه چهارم پژوهش مبني بر تاثير آموزش از راه دور بر سواد رسانه¬اي دانشجويان نشان داد كه آموزش از راه دور تاثير معني داري بر مقياس هاي رژيم رسانه¬اي و تحليل انتقادي متغير سواد رسانه¬اي داشته است و در مقياس تحليل محتوا هر دو نوع آموزش از راه دور و حضوري تاثير نسبتاً يكساني داشته¬اند. دانشگاه¬ها بايد سواد¬هاي چندگانه دانشجويان را در نظام¬هاي آموزشي ارتقاء نمايند تا سبب تسهيل يادگيري دانشجويان شوند.

1394/12/05

29638