22068پ

Effects of problem-solving approaches through team working on critical thinking and academic achievement in third grade elementary students in Qom

كارشناسي ارشد

تاريخ و فلسفه آموزش ‌و پرورش

مركز تهران جنوب

1394

1394/04/23

عالي

152ص

اسمعيلي، زهره

صفايي، طيبه

145-150ص

Problem Solving, Critical Thinking, Educational Progress

دانشگاه پيام نور/مركز تهران جنوب

تحقيق حاضر يك تحقيق نيمه تجربي است. جامعه آماري اين تحقيق را 448نفر از دانش‌آموزان دختر كلاس سوم ابتدايي مناطق چهارگانه گانه شهر قم كه در سال تحصيلي94-93در مدارس عادي و دولتي اشتغال به تحصيل داشتند، تشكيل‌داد. حجم نمونه به طور تصادفي به دو گروه آزمايش و كنترل تقسيم گرديد روش حل‌مسئله به روش فعاليت‌گروهي با تركيبي از دانش‌آموزان قوي، ضعيف و متوسط در كلاس علوم تجربي به مدت سه ماه در خلال فعاليت‌هاي آموزشي كلاس درس براي گروه آزمايش به كار گرفته شد.ابزار تحقيق براي سنجش تفكر انتقادي يك آزمون محقق‌ساخته به با توجه به ويژگي‌هاي عقلاني جامعه آماري و آزمون پيشرفت‌تحصيلي از كتاب علوم مي‌باشد. براي تشخيص روايي تحقيق از روايي بازآزمايي و براي سنجش اعتبار صوري و منطقي از نظر اساتيد متخصص استفاده‌ شد. اين طرح يك طرح تحقيقي پيش‌آزمون –پس‌آزمون مي‌باشد. هر دو گروه همزمان و قبل از دخالت متغيرهاي مستقل درزمينه‌ي مهارت‌هاي تفكر انتقادي و پيشرفت تحصيلي ارزشيابي شدند. پس از اجراي طرح هر دو گروه مجدداً مورد ارزشيابي قرار گرفتند. با قبول خطاي كمتر از 01/0 (Sig=0/000) و درجه اطمينان بيش از 99/0، دانش‌آموزان گروه آزمايش نسبت به گروه كنترل نمره بيشتري در مهارت‌هاي تفكر انتقادي (تشخيص، مقايسه و قضاوت) كسب نمودند. با توجه به درجه آزادي 433=d.f، با قبول خطاي كمتر از 01/0 (Sig=0/000) و درجه اطمينان بيش از 99/0 مي¬توان نتيجه گرفت، ميانگين نمرات از آموزش گروهي 25/1 نمره بيشتر از اين ميانگين در قبل آموزش بود و پيشرفت تحصيلي معنادار بود.

1394/10/02

28657