چكيده
اين پايان نامه سه هدف را در بر ميگيرد: اول( بررسي و مقايسه استراتژيهاي شنيداري ميان دانشجويان زبان انگليسي با بازدهي مزثر و غير مزثر در آزمونهاي شنيداري;دوم( بررسي مشكلات درك شنيداري دانشجويان در آزمونها كه احتمالا منجر به عدم فهم صحيح آنان ميشود;سوم( بررسي ديدگاههاي دانشجويان كارشناسي (در دو گروه با بازدهي مزثر و غير مزثر) نسبت به تاثير ويژگيهاي آزمون شنيداري كه منجر به تقويت يا ضعف درك شنيداري آنان ميشود. تعداد 100 نفر دانشجوي كارشناسي مترجمي زبان انگليسي دانشگاه پيام نور واحد تهران جنوب در اين تحققيق شركت كردند. به منظورتحقق در اهداف ذكر شده, تحقيق بصورت نظرسنجي كمي طي دو پرسشنامه : پرسشنامه خود ارزيابي (20 سوال) و پرسشنامه استراتژي شنيداري(30 سوال) اجرا گرديد.نتايج اصلي بدست آمده به اين شرح است:1) دانشجويان با بازدهي موثر به طور چشمگيري ميانگين بيشتري نسبت به دانشجويان با بازدهي غير موثر در بكارگيري تمامي استراتژيها بدست آوردند. 2) استراتژيهاي تعاون اجتماعي -عاطفي و تشويق بعنوان بيشترين استراتژيهاي كاربردي توسط دو گروه شناخته شدند. 3) استراتژيهاي تكرار شناختي ,نكته برداري و ترجمه به عنوان كمترين استراتژيهاي كاربردي معين شدند. 4) كمترين استراتژيهاي كاربردي توسط دانشجويان با بازدهي موثر شامل: استنباط/ حدس, فراشنيداري و برنامه ريزي بود. 5) بيشترين مشكل در درك شنيداري آزمون زبان انگليسي سرعت گوينده و كمترين مشكل فقدان داده هاي ديداري بررسي شد. 6) در پايان, تفاوت قابل توجهي ميان ديدگاههاي دانشجويان نسبت به تاثير ويژگيهاي آزمون شنيداري در افزايش و يا كاهش درك شنيداري يافت نشد. نتايج بدست آمده در اين تحقيق در بر گيرنده مفاهيمي براي بهبود عملكرد آموزش زبان در دو زمينه ميباشد: اول) چون دانشجويان با بازدهي موثر استراتژيهاي بيشتري نسبت به دانشجويان با بازدهي غير موثربكار بردند, بايد آموزش كاربرد استراتژي در كلاسهاي زبان اجرا شود تا دانشجويان بتوانند از لحاظ درك شنيداري توان لازم را هم در داخل و هم خارج از كلاس بدست آورند. دوم) بدليل اينكه دانشجويان با بازدهي موثر استراتژيهاي شنيداري مختلفي به نسبت كاربرد آنها استفاده كردند, بنابراين مدرسين بايد به منظور افزايش درك شنيداري موثر دانشجويان هنگام آموزش اينگونه استراتژيها را مورد اهميت بيشتري قرار دهند.
