17368پ

Comparison between cognitive emotion regulation (CER) and test anxiety among girlish governmental eliteʹs senior high schools and public senior high schools in city of Kamyaran in school year of 91-92

كارشناسي ارشد

روانشناسي عمومي

مركز تهران جنوب

1392

1392/10/26

عالي

147ص

زارع، حسين

اوركي، محمد

123-145ص

cognitive emotion regulation strategies, test anxiety, rumination, positive refocusing

دانشگاه پيام نور/ مركز تهران جنوب

هدف از اجراي اين پژوهش مقايسه دانش آموزان سال سوم دبيرستان هاي دخترانه نمونه و عادي از لحاظ راهبردها ي تنظيم هيجاني شناختي و اضطراب امتحان بود جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه دانش آموزان سال سوم دبيرستان هاي دخترانه نمونه و عادي شهرستان كامياران بودند كه در سال تحصيلي 92-91 مشغول به تحصيل مي باشند كه از بين اين دانش آموزان كليه دانش آموزان نمونه انتخاب شدند و از بين دانش آموزان عادي 150 نفر به صورت تصادفي نظامدار انتخاب شدند. ابزارهاي استفاده شده در اين پژوهش عبارت بودند از: پرسشنامه نظم جويي شناختي هيجاني،پرسشنامه اضطراب امتخان. در پژوهش حاضر نيز براي سنجش پايايي پرسشنامه ها از روش هاي همساني دروني (آلفاي كرونباخ، تنصيف و گاتمن) استفاده شده است. همچنين، در پژوهش حاضر نيز به منظور تعيين روايي پرسشنامه ها از روش روايي همزمان استفاده شده است. نتايج نشان داد كه ابزارها از روايي و پايايي قابل قبولي برخوردارند. براي بررسي فرضيه ها، با توجه به سطح اندازه گيري متغيرها، از آزمون هاي همبستگي پيرسون، تحليل واريانس چند متغيري(مانوا)، تحليل واريانس يكراهه (آنوا)، استفاده شد. نتايج نشان دادند كه بين دانش‌آموزان عادي و نمونه از لحاظ راهبردها ي متغيرهاي پذيرش، نشخوار فكري، تمركز مجدد مثبت، باز ارزيابي مثبت، دورنما، فاجعه دانستن و مقصر دانستن ديگران تفاوت معني دار وجود دارد و بين دانش آموزان مدرسه نمونه و عادي از لحاظ راهبرد مقصر دانستن خود تفاوت معني دار وجود ندارد، بين دانش آموزان دبيرستان هاي دخترانه نمونه و عادي از لحاظ اضطراب امتحان تفاوت وجود ندارد، بين رشته‌هاي مختلف تحصيلي از لحاظ راهبردهاي پذيرش، باز ارزيابي مثبت، دورنما در سطح تفاوت معني دار وجود دارد و بين رشته هاي مختلف از لحاظ اضطراب امتحان تفاوت معني داري وجود دارد.

1393/08/19

23459