16870پ

Broadening the Writing Scholarship of Iranian English Language Majors from the Procedural Rhetoric perspective: Reformation in syllabuses for the courses of Grammar, Advanced Composition, and Essay Writing

دكتري

آموزش زبان انگليسي

مركز تحصيلات تكميلي

1393

1393/05/01

عالي

237ص

همتي، فاطمه

حسامي،غلامرضا؛ ايرواني، حسن

184-208ص

assessment, content richness, discourse, materials adaptation, perception, procedural rhetoric, productive lexical richness, teacher talk, writing goals

دانشگاه پيام نور / مركز تحصيلات تكميلي

فعاليت هاي كنوني مهارت نگارش دانشگاهي در ايران و تاثيرات يك طرح جديد نوشتاري در اين رساله نامه دكترا مورد بررسي قرار گرفت. با در نظر گرفتن اين مطلب، تحقيق در دو فاز مجزا صورت پذيرفت كه اولين آن با بررسي بينش دانشجويان زبان انگليسي و اساتيد آنان از درك فرايندهاي نوشتن آغاز شد. ازچهار صد دانشجوي رشته زبان انگليسي از شش دانشگاه و شصت مدرس خواسته شد تا پرسشنامه معتبري را پر نمايند. علاوه بر اين پژوهش، مطالعه اي در راستاي اهداف نوشتن از هفده مربي و نوزده زبان آموز از طريق يك مصاحبه نيمه ساختار يافته انجام شد. كلام معلم تحقيق سوم قبل از انجام مطالعه اصلي بودكه هدف اصلي آن بررسي گفتمان معلم زبان انگليسي از ديدگاه آموزشي در كلاس هاي مهارت نوشتاري زبان انگليسي بود. به همين منظورداده هاي كلامي معلمان درسه كلاس نگارش مجزا برگزار شده توسط دومعلم حرفه اي نگارش مورد ارزيابي قرار گرفت. در نهايت، ارزشيابي نگارش اساتيد دانشگاه مورد مطالعه قرار گرفت كه هدف آن بررسي اولويت بندي مفاد نگارش توسط اساتيد زمان سنجش بود. براي اين منظور، هفتاد استاد دانشگاه ايراني با پيشينه هاي مختلف تدريس به ارزيابي دو نوشته آكادميك با ساختار متني متفاوت پرداختند. در مورد نتايج ميتوان گفت كه مدرسان و دانش آموزان برداشت هاي به طور قابل توجهي متفاوت از روند نگارش داشتندو همچنين آزمون چند متغيره مك نمار و كا اسكوار عدم تمايزبندي مفاد هاي نگارشي در ارزشيابي مدرسان را نشان دادند. در مطالعه كلام معلم، مشخص شد كه گفته هاي مدرسان مي تواندايفا كننده نقش هاي مختلف باشدولي ميزان كمي آنها در كلاس نگارش نامتوازن مي باشد. نقايص كشف شده در اين چهار مطالعه بيانگر يك نياز مبرم به تغيير مفاد درسي مهارت نوشاري رشته زبان انگليسي بود. بنابراين، پژوهش حاضر اساسا به بررسي تاثيرات رويكرد گفتمان محور روالي ارايه شده توسط فلكرسن پرداخت. دويست و نود نفردانشجوي ايراني در دو گروه، گروه تجربي و شاهد، در سه ترم براي دروس دستور زبان دو، نگارش پيشرفته و مقاله نويسي كه مواد آن اقتباس شده از كتب ديگر بود حضور داشتند.آزمون تجزيه و تحليل چند متغيره كوواريانس بكاربرده شده براي نتايج پس آزمون افزايش چشمگير مهارت نوشتاري آكادميك گروه تجربي متاثر از مفاد درسي جديدرا نشان داد . به طور خاص، آزمون ال اس دي حوزه هاي اصلي دو گروه را در محتوا، واژگان، و استفاده از زبان است به نفع گروه تجربي مشخص نمود. علاوه بر اين يافته،كلام معلم در جلسات نگارش بر اساس رويكرد گفتمان محور روالي- در مقايسه با گفتمان آموزشي ارائه شده در كلاس هاي عادي-غني تر گزارش شد. در مجموع، اين رساله ضعفهاي موجود در برنامه نگارش آكادميك زبان دوم در دانشگاه هاي را مشخص نمود. همچنين، نتايج به دست آمده اطمينان مي داد كه مهارت نوشتاري دانشگاهي با در نظر گرفتن چند وجهي بودن اين مهارت و بعد اجتماعي آن مي تواند دانش عمومي و زبان دانشجويان دانشگاه را گسترش دهد و گفتمان آموزشي غني تري براي معلمان به ارمغان بياورد .

1393/07/30

23096