7410

معصومه محبي

كارشناسي ارشد

آموزش زبان انگليسي

پيام نور , كتابخانه مركزي دانشگاه پيام نور

1392

P111

حسامي ، غلامرضا

كريمخانلويي ، گيتي

19-P101

پ محبي ، معصومه , ع

كتابها و مطالب آموزشي زبان تخصصي را شايد بتوان مهمترين ركن در برنامه آموزش زبان انگليسي با اهداف دانشگاهي در ايران درنظرگرفت .بنابراين ، ارزيابي آنها مي تواند به شناسايي نقاط ضعف وقوت آنها كمك كرده ، وباعث ارتقاء كيفيت آنها شود .هدف اين مطالعه بررسي نگرشهاي دانشجويان پزشكي و اساتيد زبان انگليسي به كتاب زبان تخصصي پزشكي و همچنين بررسي چالشهايي است كه در حيطه آموزش و يادگيري زبان وجود دارد .به منظور انجام اين مطالعه 571 دانشجوي رشته پزشكي و 52 تن از اساتيد زبان انگليسي از چهاردانشگاه پزشكي كشور (دانشگاه علوم پزشكي تهران ، دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتي تهران ، دانشگاه علوم پزشكي آزاد اسلامي تهران ، و دانشگاه علوم پزشكي زنجان ) با روش نمونه گيري در دسترس انتخاب شدند .براي جمع آوري اطلاعات ازپرسش نامه و مصاحبه استفاده گرديد .نتايج مطالعه آماري نشان داد كه تفاوت معناداري بين نگرش دانشجويان و اساتيد زبان به كتاب زبان تخصصي پزشكي وجود ندارد .بطور كلي ، بيشتر دانشجويان و اساتيد از كيفيت كتاب زبان تخصصي خود راضي بودند .ولي تفاوت معنا داري بين نگرش آنها به شش جنبه از كتاب وجود داشت .علاوه بر اين ، نتايج مطالعه كيفي هم نشان داد كه كلاسهاي پرجمعيت ، عدم وجود كتب مناسب با نياز فراگيران ، عدم وجود اهداف مشخص درحيطه زبان تخصصي ، كمبود زمان ، و ناهمگون بودن سطح مهارت زباني دانشجويان در يك كلاس از چالشهاي بزرگي بودند كه دانشجويان و اساتيد با آنها مواجه هستند .بطور كلي ، يافته هاي اين پژوهش نشان داد كه اگرچه نگرشهاي مثبتي به كتاب وجود دارد ولي بيشتر اساتيد، اين كتاب را براي آموزش زبان تخصصي كافي نمي دانند .بعلاوه آنها بر اين عقيده بودند كه ، تعداد دانشجويان در كلاسها بايد كاهش يابد، اهداف آموزش زبان در حيطه پزشكي مشخص شود، وسپس بر اساس آن اهداف تعيين شده ، مطالب درسي مناسب نياز فراگيران فراهم گردد

, PAE skoobtxet dna slairetam era ylbaborp eht tsom tnatropmi tnemele ni ruo cimedaca hsilgnE sesruoc ni narI. eroferehT, rieht noitaulave nac pleh ot yfitnedi rieht shtgnerts dna sessenkaew, dna ecneh, ot evorpmi rieht ytilauq ro ot kniht fo syaw ot esu meht erom yltneiciffe. ehT esoprup fo siht yduts saw ot enimaxe eht snoitpecrep fo LFE srotcurtsni dna lacidem stneduts fo rieht PAE koobtxet; lacideM ygolonimreT. tI saw osla na tpmetta ot dnif tuo tuoba eht segnellahc yeht yam evah ni rieht gnihcaet dna gninrael stxetnoc. oT tcudnoc siht yduts, 571 lacidem stneduts dna 52 LFE srotcurtsni erew detceles hguorht ytilibaliava gnilpmas morf ruof lacidem seitisrevinu )narheT ytisrevinU fo lacideM secneicS, dihahS-ithseheB ytisrevinU fo lacideM secneicS, narheT cimalsI dazA ytisrevinU fo lacideM secneicS, dna najnaZ ytisrevinU fo lacideM secneicS(.ehT stnemurtsni rof gnirehtag atad erew a eriannoitseuq dna a imes-derutcurts weivretni. ehT stluser fo sesylana dewohs taht, llarevo, ereht saw on tnacifingis ecnereffid neewteb eht stnedutsʹ dna LFE srotcurtsniʹ snoitpecrep fo rieht PAE koobtxet. yllareneG gnikaeps, eht stneduts dna srotcurtsni erew deifsitas htiw eht ytilauq fo rieht koobtxet. revewoH, gniredisnoc xis tnereffid stcepsa fo eht koobtxet sa detcelfer ni eht eriannoitseuq smeti, ereht erew tnacifingis secnereffid ni rieht snoitpecrep. revoeroM, eht evitatilauq atad morf eht weivretni dewohs taht dedworcrevo sessalc, kcal fo etairporppa slairetam desab no eht stnedutsʹ sdeen, kcal fo raelc sevitcejbo ni eht PAE txetnoc, egatrohs fo emit, dna ytisrevid erew eht rojam segnellahc srotcurtsni dna stneduts erew decaf htiw. nI noisulcnoc, hguohtla ereht erew evitisop snoitpecrep fo eht koobtxet yeht esu, tsom fo eht srotcurtsni did ton kniht taht ti saw hguone rof na PAE esruoc. sediseB, yeht deveileb taht eht rebmun fo eht stneduts ni rieht sessalc dluohs eb decuder, ereht dluohs eb raelc sevitcejbo rof PAE sesruoc, dna desab no hcus sevitcejbo, tnaveler slairetam dluohs eb dengised dna depoleved rof nainarI txetnoc

2931/30/70

7410پ

1

21250