رابطه بي حوصلگي با بلوغ عاطفي و محيط كلاس و مدرسه در دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر گلبهار

The Relationship Between Boredom an‎d Emotional Maturity an‎d the Classroom an‎d School Environment in Female High School Students in Golbahar City

كارشناسي ارشد

برنامه ريزي درسي - علوم تربيتي

دانشگاه پيام نور دامغان

1404

دكتر فهيمه گندمي

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه بي حوصلگي با بلوغ عاطفي و محيط كلاس و مدرسه در دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر گلبهار انجام شده است . روش :اين پژوهش بر حسب هدف كاربردي ، از نظر نوع داده ها كمي و با توجه به اهداف پژوهش، جزء تحقيقات توصيفي از نوع همبستگي بوده است. جامعه آماري پژوهش حاضر شامل كليه دانش آموزان دختر پايه دهم رشتههاي رياضي فيزيك، علوم تجربي وعلوم انساني شهر گلبهار با حجم جامعه 363 نفر در سال تحصيلي 1403-1404 مي باشد كه از جامعه آماري بر اساس "جدول مورگان" تعداد 187نفر از اين افراد با روش تصادفي طبقه اي به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. جهت جمع آوري اطلاعات از پرسشنامه بلوغ عاطفي ، پرسشنامه بي حوصلي فرهادي و همكاران (1389) و پرسشنامه سياهه محيط كلاس و مدرسه آلفرد روايا(2002)استفاده گرديد. به منظور بررسي فرضيه هاي پژوهش از روش رگرسيون با استفاده از نرم افزار Spss استفاده شد. يافته ها :نتايج نشان داد مقادير ضرايب همبستگي متعيرهاي بي انگيزگي و بي هدفي، كسل بودن، افكار منفي ، رخوت و بي حالي، دشواري در حفظ توجه، خشم و كاهش لذت برابر 83/0- ، 76/0- ، 81/0 ، 86/0- ، 88/0- ، 79/0- و 80/0- در سطح كمتر از 01/0 بدست آمده اند. لذا بين ضرايب همبستگي متغيرهاي بالا با ثبات عاطفي رابطه معكوس و معنادار (p <‎ 0/01) وجود دارد. نتيجه گيري : بي‌حوصلگي در مدرسه يك زنگ خطر است كه نشان مي‌دهد سيستم يادگيري نياز به بازبيني و تغيير دارد. وقتي دانش‌آموزان بي‌حوصله‌اند، اين تنها به معناي عدم علاقه نيست، بلكه مي‌تواند نشان‌دهنده ناكارآمدي يا عدم جذابيت مؤلفه‌هاي يادگيري و بلوغ عاطفي باشد. با ايجاد محيطي پويا، محتواي مرتبط، روش‌هاي تدريس متنوع و توجه به نيازهاي فردي، مي‌توانيم موتور يادگيري دانش‌آموزان را دوباره روشن كرده و از "بي‌حوصلگي" به "كنجكاوي" تغيير دهيم.

79247