پيش‌بيني راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي بر اساس راهبردهاي شناختي و فراشناختي و باورهاي انگيزشي در دانش‌آموزان متوسطه اول شهرستان فارياب

Predicting self-regulated learning strategies based on cognitive an‎d metacognitive strategies an‎d motivational beliefs in high school students in Faryab

كارشناسي ارشد

روانشناسي تربيتي

پيام نور مركز خرامه

1397

1400/4/15

CD

91صص

حميدرضا ايماني فر

الهه اسلمي

73-85صص

self-regulatory learning strategies , cognitive strategies , metacognitive strategies , motivational beliefs

دانشگاه پيام نور مركز خرامه

هدف از انجام اين پژوهش پيش‌بيني راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي بر اساس راهبردهاي شناختي و فراشناختي و باورهاي انگيزشي در دانش‌آموزان متوسطه اول شهرستان فارياب در سال تحصيلي 1399 بوده است. پژوهش حاضر توصيفي و از نوع همبستگي بوده است. جامعه آماري اين پژوهش كليه دانش‌آموزان دوره متوسطه پسر شهرستان فارياب در سال 1399 كه با توجه به اطلاعات اوليه محقق تعداد كل جامعه آماري برابر با 818 نفر مي‌باشد. نمونه آماري اين پژوهش 160 نفر از دانش‌آموزان دوره متوسطه پسر كه به روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي و فرمول كوكران انتخاب شدند. روش انتخاب آنان به اين صورت بود كه از بين چندين دبيرستان، دو دبيرستان پسرانه به روش تصادفي انتخاب شدند، سپس از بين كلاس‌هاي پايه‌هاي هر دبيرستان، به روش تصادفي 4 كلاس دانش‌آموز پسر، به تعداد 80 نفر انتخاب شدند. ابزار اين پژوهش پرسشنامه راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي پينتريچ و دي گروت (1990) جهت سنجش راهبردهاي خودتنظيمي و باورهاي شناختي، پرسشنامه باورهاي انگيزشي پنتريچ و همكاران (1991)، پرسشنامۀ باورهاي فراشناخت كارت رايت هاتون ولز (1997)، بوده است. براي تجزيه‌وتحليل داده‌ها از ضريب رگرسيون چندگانه استفاده گرديد كه 33 درصد از تغييرات راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي توسط متغيرهاي راهبردهاي شناختي و فراشناختي و باورهاي انگيزشي پيش‌بيني مي‌شود و بين راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي با راهبردهاي شناختي رابطه معني‌دار وجود دارد اين رابطه به‌صورت افزايشي (مستقيم) و در سطح متوسط قرار دارد. يعني با افزايش راهبردهاي شناختي، راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي افزايش پيدا مي‌كند. بين راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي با راهبردهاي فراشناختي رابطه معني‌دار وجود دارد اين رابطه به‌صورت افزايشي (مستقيم) و در سطح متوسط قرار دارد. يعني با افزايش راهبردهاي فراشناختي، راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي افزايش پيدا مي‌كند. بين تغييرات راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي با باورهاي انگيزشي رابطه معني‌دار وجود دارد اين رابطه به‌صورت افزايشي (متوسط) و در سطح متوسط قرار دارد. يعني با افزايش باورهاي انگيزشي، راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي افزايش پيدا مي‌كند. نتيجه‌گيري: آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي در مدارس باعث افزايش راهبردهاي شناختي و فراشناختي و باورهاي انگيزشي در دانش‌آموزان مي‌شود.

1404/7/20

محمدرضا كشاورز

78932