BF mah / 495

Examining the academic resilience of students and its relationship with burnout syndrome among secondary school teachers in selected deprived areas in Urmia city.

كارشناسي رشد

روانشناسي عمومي

دانشگاه پيام نور مركز مهاباد

1400-1403

1403/7/2

خوب

131 ص.

سيامند مولودي

ندارد

چكيده مطالعه حاضر با هدف بررسي وضعيت فرسودگي شغلي در بين معلمان و تاب آوري تحصيلي در بين دانش آموزان مدارس يكي از مناطق محروم شهرستان اروميه و ارتباط بين اين دو مولفه طراحي و اجرا شد. پژوهش حاضر از نظر طبقه بندي بر مبناي هدف، از نوع تحقيقات كاربردي و از نظر روش و ماهيت از نوع تحقيقات توصيفي – همبستگي بود كه با هدف تعيين وضعيت فرسودگي شغلي در بين معلمان و ارتباط آن با تاب آوري تحصيلي در بين دانش آموزان منطقه صوماي برادوست از توابع شهرستان اروميه انجام شد. در اين مطالعه از دو پرسشنامه فرسودگي شغلي مازلاك و پرسشنامه تاب آوري تحصيلي ساموئلز (2004) استفاده شد. به منظور تجزيه و تحليل متغير هاي سندرم فرسودگي شغلي و ميزان تاب آوري تحصيلي، فرض نرمال بودن با استفاده از آزمون كولموگروف-اسميرنوف بررسي شد. به دليل عدم برقراري فرض نرمال بودن داده ها از ضريب همبستگي اسپيرمن براي بررسي همبستگي بين ميزان تاب آوري تحصيلي و ميزان سندرم فرسودگي شغلي و براي بررسي ارتباط بين تاب آوري تحصيلي و فرسودگي شغلي با متغير هاي دموگرافيك نيز از آزمون هاي ناپارامتريك شامل آزمون كروسكال-واليس و من-ويتني استفاده شد. براي اجراي آزمون هاي مذكور از نرم افزار SPSS 24 استفاده شد. بر اساس نتايج مطالعه حاضر، فرسودگي شغلي در معلمان در همه مولفه هاي آن خفيف بود و وضعيت كلي تاب آوري تحصيلي دانش آموزان مورد مطالعه در حد مطلوبي قرار داشت. بين سن، جنسيت و سابقه كار با شدت خستگي هيجاني و بين رشته تحصيلي و فراواني خستگي هيجاني رابطه معنادار مشاهده شد(0.05>P). همچنين بين تعداد ساعت كار در روز و فرواني هرسه مولفه فرسودگي شغلي رابطه معنادار مشاهده شد(0.05>P). داشتن سابقه اجرايي با مسخ شخصيت هم از نظر فراواني و هم از نظر شدت رابطه معنادار را نشان داد(0.05>P). همچنين بين جنسيت با مولفه هاي مسئله محور و جهتگيري آينده و بين سن با جهتگيري آينده، جنسيت با تاب آوري تحصيلي و رشته تحصيلي با جهتگيري آينده رابطه معنادار در سطح معناداري (0.1>P) مشاهده شد. در نهايتبين كفايت شخصي و مسخ شخصيت با تاب آوري تحصيلي در سطح معناداري 0.1>P رابطه معنادار مشاهده شد اما در سطح معناداري 0.05>P بين فرسودگي شغلي و مولفه هاي آن با تاب آوري تحصيلي رابطه معناداري مشاهده نشد. واژگان كليدي: فرسودگي شغلي، معلمان، تاب آوري تحصيلي، دانش آموزان

76063