22

The relationship between intelligence beliefs, cognitive regulation of emotion and mental vitality with academic motivation in 11th grade female high school students in Jiroft city

ارشد

علوم تربيتي - برنامه ريزي درسي

انشگاه پيام نور رفسنجان

1400

1402/06/28

خيلي خوب

81ص.

اسلامي نژآد، طاهره

سعيد ،نسيم

68تا74

باورهاي هوشي، تنظيم شناختي هيجان، نشاط ذهني، انگيزه تحصيلي

intelligence beliefs, cognitive emotion regulation, mental vitality, academic motivation.

دانشگاه پيام نوررفسنجان

هدف پژوهش حاضر بررسي رابطه باورهاي هوشي، تنظيم شناختي هيجان و نشاط ذهني با انگيزه تحصيلي در دانش آموزان دختر دبيرستان پايه يازدهم شهرستان جيرفت بود. روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي بود و جامعه آماري پژوهش كليه دانش آموزان دختر دبيرستان پايه يازدهم شهرستان جيرفت به تعداد 1600 نفر بودند. نمونه اين پژوهش بر اساس جدول مورگان و فورمول كوكران مشتمل بر 310 نفر دانش آموزان دختر دبيرستان پايه يازدهم شهرستان جيرفت است كه به شيوه نمونه گيري در دسترس انتخاب گرديد. براي گردآوري اطلاعات پژوهش از چهار پرسشنامه نشاط ذهني آرجيل و لو (1989) و پرسشنامه انگيزش تحصيلي اميني‌فر و صالح صدق پور (1389)، پرسشنامه باورهاي هوشي بابايي (1377) و پرسشنامه تنظيم شناختي هيجان گارنفسكي و همكاران(2001) استفاده شد. ضريب پايايي پرسشنامه ها به ترتيب 86/0، 73/0، 89/0 و 80/0به دست آمد. دادههاي به دست آمده با استفاده از آزمون ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون گام به گام با نرم‌افزار SPSS 20 مورد تحليل قرار گرفتند. نتايج نشان داد بين باورهاي هوشي، تنظيم شناختي هيجان و نشاط ذهني با انگيزه تحصيلي در دانش آموزان رابطه مثبت و معني داري وجود دارد. بنابراين مي‌توان گفت باورهاي هوشي، تنظيم شناختي هيجان و نشاط ذهني به عنوان جنبهاي مهم در انگيزه تحصيلي محسوب ميشود.

1403/02/11

75017