تح/157

The role of teacher-student interaction and the quality of virtual teaching with the mediating role of intelligence Emotion in secondary school teachers

كارشناسي ارشد

تحقيقت آموزشي

گناباد

1401

1401/10/27

دفاع شده

130ص.جدول

عجم،علي اكبر

ص123-128

عجم،علي اكبر استاد راهنما , پناهي شهري،محمود استاد داور

هدف اين پژوهش نقش تعامل معلم-دانش آموز و كيفيت تدريس مجازي با نقش واسطه هوش هيجاني در معلمان دوره متوسطه است.روش پژوهش توصيفي- تحليلي است. جامعه آماري پژوهش شامل كليه ي معلمان دوره دوم متوسطه شهرستان گناباد (500نفر)، كه تعداد 160 نفر ازمعلمان شهرستان گناباد با روش نمونه گيري در دسترس براي اجراي پژوهش انتخاب شدند. پرسشنامه هاي تعامل معلم-دانش آموز ويلز(1993) ، هوش هيجاني شات(1998) و پرسش نامه كيفيت تدريس كوشي (1392) را تكميل نمودندبه منظور بررسي مدل از نرم افزار spss استفاده گرديد. نتايج پژوهش حاضر نشان داد كه مدل پژوهش تأييد نگرديد اما بررسي رگرسيون هاي متعدد نشان داد كه بعد مسئوليت و آزادي به طور منفي و معنادار پيش بيني كننده كيفيت تدريس است. همچنين بعد عدم رضايت پيش بيني كننده منفي و معنادارهوش هيجاني بود. علاوه بر آن نتايج نشان داد با گروه نمونه پژوهش نقش واسطه اي هوش هيجاني در رابطه با تعامل معلم و دانش آموز و كيفيت تدريس معنادار نيست. نتايج حاصل از آزمون تي مستقل حاكي از آن بود كه بين ميانگين نمرات بعد مسئوليت و آزادي در دختران و پسران تفاوت معناداري وجود ندارد و ميانگين نمرات ابعاد رهبري، درك و فهم و كمك و ياري در دختران به طور معناداري بيشتر از پسران و ميانگين ابعاد عدم اطمينان، عدم رضايت، سرزنش كردن و رفتار سخت گيرانه در پسران به طور معناداري بيشتر از دختران مي باشد. همچنين بين نمره كل هوش هيجاني در دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معناداري وجود ندارد ليكن نمره كل كيفت تدريس دختران به طور معناداري بيشتر از پسران مي باشد.

كيفيت تدريس، تعامل معلم و دانش آموز، هوش هيجاني

1402/05/08

محمدقوامي يونسي

72744