2199

The content analysis of the elementary schools science textbooks based on the critical thinking element.

كارشناسي ارشد

علوم تربيتي گرايش برنامه ريزي درسي

زرين شهر

1395

1397

دفاع شده

دكتر مرجان شمشيري

دكتر نعمت الله صالحي

Content analysis , Empirical science books , Secondary elementary school , Critical Thinking Components

هدف كلي پژوهش حاضر تحليل محتواي كتب علوم تجربي دوره دوم از منظر تفكر انتقادي بود. جامعه آماري پژوهش كتاب هاي علوم تجربي پايه هاي چهارم، پنجم و ششم در سال تحصيلي 98-97 بود. كتابها به لحاظ (متن، تصاوير، فعاليت) به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شد. ابزارجمع آوري اطلاعات ، فرم¬ تحليل محتوا‌ي محقق ساخته بر اساس الگوي ويليام رومي بود، كه داده ها در مرحله اول به صورت فعال و غير فعال تعريف شد، مرحله دوم ضريب درگيري هر مقوله به تفكيك (متن، تصاوير، فعاليت) محاسبه شد و در مرحله سوم ضريب درگيري در هر مقوله به طور كلي محاسبه شد. جهت تجزيه ‌و تحليل داده‌ها ابتدا مؤلفه هاي تفكر انتقادي مشخص‌شده سپس ميزان فراواني فعال و غير فعال هر يك برآورد شد و در مرحله بعدي فراواني ها به ‌صورت درصد تعيين گرديد و بر اساس ويليام رومي كه برگرفته از تئوري سيستمهاست، تحليل محتوا تجزيه و تحليل انجام شد. نتايج حاصل حاكي از آن بود كه درگيري دانش آموز در كل متن كتاب هاي علوم تجربي در مولفه هاي تفسير، ارزشيابي، استنباط قوي و پوياست و ضريب درگيري در مولفه هاي تحليل، توضيح و خودتنظيمي ضعيف و غيرپوياست. ضريب درگيري در متن كتاب علوم تجربي پايه چهارم (44/1)، در كتاب علوم تجربي پايه پنجم (73/0) و در كتاب علوم تجربي پايه ششم (65/0) است. درگيري دانش آموز در كل فعاليت هاي كتاب هاي علوم تجربي در مولفه استنباط قوي و پوياست و در مولفه هاي تفسير،تحليل، ارزشيابي،توضيح و خودتنظيمي ضعيف و غيرپوياست. ضريب درگيري در فعاليت كتاب علوم تجربي پايه چهارم (27/0)، در كتاب علوم تجربي پايه پنجم (25/0) و در كتاب علوم تجربي پايه ششم (20/0) است. درگيري دانش آموز در كل تصاوير كتاب هاي علوم تجربي در مولفه هاي تفسير، استنباط قوي و پوياست و در مولفه هاي تحليل، ارزشيابي، توضيح و خودتنظيمي ضعيف و غيرپوياست. ضريب درگيري در تصاوير كتاب علوم تجربي پايه چهارم (1)، در كتاب علوم تجربي پايه پنجم (77/0) و در كتاب علوم تجربي پايه ششم (78/0) است.

1402/03/27

72470