24765پ

Investigating 5Es Model and its Effect on Intermediate EFL Learners` Academic Achievements

كارشناسي ارشد

زبان و ادبيات انگليسي

دانشگاه پيام نورمركز تهران جنوب

1398-1399

1401/04/15

عالي

129ص

55-129ص

5Es model, academic achievement, constructive reading/writing

دانشگاه پيام نور مركز تهران جنوب

امروزه فرآيند يادگيري به دنبال انگيزه¬بخشي بيشتر به يادگيرندگان زبان بيگانه براي موفقيت تحصيلي است تا موجب شود زبان¬آموزان نقش پوياتري در ¬ساختن، تركيب، ودرونسازي دانش بازي كنند و تفكر بلند مرتبه¬تر خود را بهبود ببخشند. به منظور افزايش همكوشي از بابت تدبيرِ مداخله بيشترِ زبان¬آموزان براي يادگيريِ خواندن و نوشتنِ سازنده در يك كلاس زبان، اين تحقيق در صدد راستي¬آزمايي آن است كه آيا براي موفقيت تحصيلي تدريس الگوي 5Es به بهبود معنادارِ 1- خواندن (پرسش تحقيق) و 2-نوشتنِ (پرسش تحقيق) زبان¬آموز مي¬انجامد، يا نه. براي پاسخ به پرسشهاي اين تحقيق در يك پژوهش نيمه¬آزمايشي بر اساس طراحي گروه گواه كه از طريق طراحي پيش¬آزمون پس¬آزمون اندازه¬گيري مي¬شود، يك پيش¬آزمون خواندن و يك پيش¬آزمون نوشتنِ به زبان¬آموزان سطح متوسط داده شد كه از افراد موجود در سه موسسه زبان در تهران نمونه¬گيري گرديد، و در سطح متوسط B1، گروه آزمايشي (كه با الگوي 5Es آموزش ديدند) و گروه گواه (كه به طور سنتي آموزش ديدند) براي خواندن (EG1 وCG1) و نوشتن (EG2 وCG2) از نظر تدريس خواندن و آموزش نوشتن جداي از يكديگر انتخاب شدند. آنها بر اساس پيش¬آزمونهاي خواندن و نوشتن از نظر سطح متوسط B1 هم سطح شده بودند. سپس مداخله¬هاي خواندن و نوشتن صورت گرفت، و بعد از آن در پس¬آزمونهاي خواندن و نوشتن شركت كردند. حال بر طبق نتايج پس¬آزمون و آزمون t آنها در رابطه با تفاوت معنادار و ميانگين بالاتر، زبان¬آموزاني كه از طريق الگوي 5Es آموزش ديدند از نظر خواندنEG1)) و نوشتنِ (EG2) سازنده نسبت به زبان¬¬آموزاني كه از نظر خواندن (CG1) و نوشتن (CG2) آموزش سنتي ديده بودند موفقيت تحصيلي بيشتري نشان دادند. پس مي¬توان نتيجه گرفت كه تدريس الگوي 5Es به شكل معناداري موفقيت تحصيلي بيشتري حاصل مي¬كند تا راه سنتي تدريس.

1401/10/07

تهران جنوب

70643