23389پ

The effect of ACT and DCT on transmission of the learned vocabularies from short-term memory to long-term memory among Iranian pre-intermediate EFL learners

كارشناسي ارشد

زبان و ادبيات انگليسي گرايش آموزش زبان انگليسي

مركز تهران جنوب

1397

1397/04/20

عالي

170ص

علي هادوي زاده

مليحه موسوي

143-162ص

Dual-Coding Theory, Adaptive Control Thought, Long-Term Memory, Short-Term Memory.

مركز تهران جنوب

اين تحقيق به بررسي اين موضوع پرداخته است كه كدام روش كد گذاري واژگان براي ثبت طولاني تر در حافظه فراگير موثرتر است. 36 زبان آموز سطح پيش از متوسط , تشكيل يك گروه كنترل و دو گروه آزمايش را دادند. گروه هاي آزمايشي كلمات كليدي را از طريق روش هاي كدگذاري شده مختلف دريافت كردند. هيچ روش كدگذاري در گروه كنترل مورد استفاده قرار نگرفت. در اين تحقيق هفت جلسه اي كه شامل يك جلسه براي OPT ( آزمون آزمايشي آكسفورد براي تعيين سطح دانش آموزان) , يك جلسه براي پيش_آزمون ( براي بررسي اينكه آيا دانش آموزان با لغات آشنا نيستند) وجود داشت و چهار جلسه آموزشي كه طي آن كلمات از طريق روش كدگذاري DCT به 12 زن و از طريق ACT به 14 مرد (كه گروه هاي آزمايش را تشكيل ميدادند.) و از طريق تعريف ديكشنري به 10 زن ( كه گروه كنترل را تشكيل ميدادند) آموزش داده شدند. پس از هر جلسه آموزشي , يك تست , بلافاصله پس از آزمايش براي بررسي اينكه واژگان به حافظه كوتاه مدت افراد منتقل شده ااند, داده شد. در جلسه هفتم كه دو هفته پس از جلسه ششم برگزار شد, يك پس_آزمون به تاخير افتاده به منظور بررسي اينكه آيا كلمات به حافظه بلند مدت انتقال پيدا كرده اند يا خير گرفته شد. نتايج نشان ميدهد كه شركت كنندگان در گروه هاي DCT و ACT عملكرد بهتري نسبت به دانش آموزاني كه هيچ كدام از روش هاي كدگذاري را دريافت نكردند, داشتند. افراد در گروه DCT عملكرد بهتري نسبت به گروه هاي ديگر تحقيق در حفظ و نگهداري كلمات در حافظه كوتاه مدت و بلند مدت خود داشتند. به عبارت ديگر , تجزيه و تحليل داده ها نشان مي دهد كه فراگيراني كه از روش DCT استفاده ميكردند, سطح بالايي از يادگيري را در مقايسه با كساني كه از مدل ACT در حفظ واژگان استفاده مي كردند, داشتند

1398/07/03

56567